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小学留守儿童美育不能留白

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：粟建芳

[导读] 在我国农村地区，留守儿童问题显著。留守儿童是我国农村未来发展的重要人才队伍，有效关注再留守儿童教育，对于促进农村发展具有显著性意义。

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摘要：在我国农村地区，留守儿童问题显著。留守儿童是我国农村未来发展的重要人才队伍，有效关注再留守儿童教育，对于促进农村发展具有显著性意义。在农村留守儿童教育过程中，由于收到各种条件制约，导致留守儿童美育教育难以开展，学生缺乏美育的引导和教育，其核心素养难以提高，势必会影响其全面性发展。因此，在农村留守儿童教育过程中，想要有效对留守儿童进行培养，需要关注在留守儿童美育过程，促进留守儿童全面发展。
关键词：小学；留守儿童；美育
        引言：在农村教育中，国务院明确了美育教育价值，要求在农村义务教育过程中有效对学生进行美育，全面提高学生欣赏美、创造美的能力，促进学生获得全面发展。但是在实际教育过程中，由于农村学校办学条件较为薄弱，在一定程度上制约了学生美育开展。因此，在实际教育过程中，教育部分应该加强推进农村地区教学资源覆盖，解决农村地区教育资源不足问题，丰富美育资源，对学生进行综合培养，促进学生综合性发展。
        1小学留守儿童美育教育现状
        1.1家庭美育教育观念不正确
        留守儿童，主要出现在农村偏远地区。在农村偏远地区，由于经济水平落后、自然条件恶劣，很多农村青年选择出门务工，将自己的孩子留给老一辈抚养，由此出现了大批留守儿童。这部分学生由于长期缺乏父母关爱，容易出现厌学、叛逆等问题，致使学生心理出现畸形，对教育的认知不足。再加上很多祖父母辈老人教育思想落后，对美育认识不足，难以对学生美育进行引导和支持，导致学生美育难以得到实现，学生人文性、艺术性难以得到发展，从而影响学生全面性发展。
        1.2学校美育教育较为薄弱
        在我国农村地区，对于留守儿童而言，很多监护人教育思想落后，认为教育是学校的事情，将学生教育完全交予学校，学校教育责任较大。同时，对于农村学校而言，由于收到教学条件、教学思想的影响，其在教育过程中关注在学生只是教育，对学生美育教育的认识不足，影响了学生美育的实现。比如，在农村学校美育过程中，美育教育内容主要是画画、唱歌，舞蹈、艺术类技巧教育缺失，学生很难系统地学习美育知识，更加谈不上通过美育对学生艺术品质、审美情感等进行培养，农村学校美育教学较为薄弱。
        1.3 学生存在不良行为习惯
        行为习惯的养成，对于学生发展具有显著性影响。从其本质来看，行为习惯分为两种：一种是良好的行为习惯；一种是不良的行为习惯。对于农村留守儿童而言，其由于没有得到良好的美育引导，容易养成一系列不良行为习惯，这在一定程度上制约了留守儿童发展进步。比如，很多留守儿童存在不讲卫生；自理能力差；不守公共道德；不爱护公物等问题，这正是学生美育缺失造成的负面影响。
        2小学留守儿童美育开展策略
        2.1提高父母美育意识
        父母是孩子的第一位教师，家庭是孩子一生的港湾，因此，家庭教育对于孩子一生成长具有显著性影响。

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很多农村家长认为孩子的教育是学校的责任，而父母的责任则是给孩子提供优渥的物质条件，家长家庭教育意识缺失。特别是对于一些留守儿童家庭，父母常年在外，与孩子相处的时间较少，孩子不仅缺失父母教育，还存在亲情关怀缺失，严重影响孩子的身心健康成长。留守儿童家长应该树立正确的家庭教育观念，明确家长应该肩负的义务和责任，从生活、学习方面对学生进行引导，从而促进学生身心健康成长。康德曾经提到：人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。对于留守儿童而言，其教育的最大缺失是思想的引导。美育教育作为学生成长的重要教育，在小学教育过程中，对学生进行美育思想引导，影响学生。父母作为学生教育的支持者、引导者，其应该加强对美育的认知，支持和引导学生进行美育活动，以此来培养留守儿童良好的艺术思维、审美品质，促进农村留守儿童获得发展进步。
        2.2加强学校美育工作
        学校是学生发展成长的重要基地。学校教育是每个人一生都应该接受的规范教育过程，其能够促进学生知识、能力、素养提升，引导学生综合性发展。在农村学校教育过程中有效开展美育，不仅是教师在课堂教学过程中组织各种美育教育获得，还需要在学校管理中落实美育，以此来支持美育教育活动开展，提高教师、学生美育意识，促进留守儿童美育教育的实现。一是教师与学生展开有效沟通，引导学生美育意识形成。教师在与学生进行沟通过程中要尊重学生的个体差异性，给予学生一定的主导权，以此来提高学生沟通积极性。只有学生存在沟通的欲望，教师才能在与学生沟通过程中对学生美育思想进行启发，促进学生积极参与美育教育活动，培养学生良好的艺术品质。二是学校重视留守儿童美育工作，从多个方面对留守儿童美育工作进行支持。一方面是学校改善学校美育环境，为学生构建一个良好的校园环境，潜移默化地培养学生审美品质。比如，学校组织学生在校园艺术展览墙上张贴各种画报，以此来丰富校园艺术氛围。另一方面是学校应该完善美育教育制度，组织教师积极开展美育教育活动，不断发展学生艺术品质。
        2.3 教师创新美育教育活动
        在农村留守儿童美育教育过程中，美育、音乐、舞蹈等艺术教育学科开展，直接影响学生美育教育的落实。因此，在实际教育过程中，各艺术学科教师应该积极创新美育教育活动，对留守儿童进行美育，促进留守儿童获得发展。教学活动开展过程中，教师应该充分考虑教学内容及学生年龄、身心发展特征，合理的进行美育教学活动、教学方式设计，促进学生进行交流、互动，发展学生审美品质。一是课堂教学中激发学生主动性。艺术教育过程中，教师教师应该引导、组织学生通过自主观察、探究，去领悟艺术教育知识，激发学生学习积极性，发展学生艺术品质。二是课堂教学中培养学生艺术品质。艺术教育过程中，教师可以组织探究活动开展，促进学生积极参与探究活动，以此来激发学生想象思维、审美意识，促进学生艺术品质发展。
        总结语：留守儿童是农村地区未来的人才储备。小学教育过程中，教师应该关注留守儿童美育开展，对留守儿童进行综合教育，促进留守儿童发展成才，这对于推动农村地区经济发展具有显著意义。
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