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对初中语文名著阅读教学的实践的探究

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：徐显萍

[导读] 初中语文教学具有较高的地位，直接影响着学生的未来发展。通过教师规范性的教学，能让学生准确把握文章的内容，形成较强的理解能力。

四川省盐源县中学校徐显萍四川凉山 615700

摘要：初中语文教学具有较高的地位，直接影响着学生的未来发展。通过教师规范性的教学，能让学生准确把握文章的内容，形成较强的理解能力。更为主要的是，初中生正处于成长的重要时期，语文教学尤其是名著教学会直接影响学生的价值观念形成。
关键词：初中语文;名著阅读;阅读交流
        引导学生多阅读名著是初中语文教师的一项大任务，阅读名著对学生大有裨益。并且在初中语文的教学课堂中，教师教授的课本的课文有很多都是节选自世界名著中的片段或者是古代书籍中的选篇。这类文章对于学生来说，学习的时候稍有困难，因为学生难以理解这段文章的前因后果，从而难以把握这篇文章的整体结构，如果学生能在学习这篇课文之前就已经阅读过了这些名著阅读那么学生对这篇文章的理解，将会有一个更通透的认识，也能更方便教师的教学。
        1拓宽学生文学视野
        引导学生阅读名著，最主要的一个作用就是能够拓宽学生的文学视野，在初中语文的教学过程中，教师不可能将中华五千年的文化以及世界的文化都一一讲授给学生，有很多东西是需要学生在课外自己去发现体会的，而这种发现是能够通过让学生自主阅读名著来实现的。不管是阅读中国的名著还是阅读世界名著都能让学生接触到一个在课堂上他所学不到的知识，并且不同的学生对待不同名著的时候，也会有自己不同的感受，从而每个学生会有不同的思考，他们的眼界也会变得和周围人不一样，所以让学生自主阅读的重要性就完全体现出来了。
        例如，在教授《海燕》时，教师在布置预习任务时，可以附加让学生去阅读同作者的作品，这样在教学过程中，能够更好的让学生了解高尔基写这篇文章的目的，也能让学生更加透彻的了解高尔基在这篇文章中想要表达的感情。如果学生能够提前阅读了有关高尔基的小说，那么就能了解高尔基的成长背景，这是由学生自己阅读自己形成的一个印象，不是教师人为的传授给学生的，这样的知识会永远的刻在学生的记忆里。
        2明确名著导读的课堂定位
        在初中名著阅读教学过程中，教师不难发现，从教材的编排来看，名著导读部分对名著的读书方法有较为明确的指导，因此，立足于每次的名著阅读，教师应该明确名著导读的课堂定位，以其作为指导，优化日常教学。以《朝花夕拾》的名著导读为例，在读书方法中提出了明确的指导方向：“读经典作品，会丰富我们的人生感受和经历……读经典作品，可以涵养性情，启迪人生。”以名著导读为指导，引导学生一边阅读一边感受和体验，并且思考众多人生问题，实现文化精神和语言的有效积累。同时，在不断咀嚼中，思考人生，感悟性情，与作者形成情感共鸣。通过名著导读的有效指导，能够让学生在阅读中慢慢养成良好的阅读习惯，当看到名著阅读的价值时，学生也能够转变自己的学习态度，提升自己的阅读兴趣，从而使名著阅读的教学效率更高。
        3积累优秀写作素材
        名著阅读的影响，不仅仅在于开拓学生的视野和自主阅读能力的提升，对学生的写作能力也有很大的帮助。教师可以在学生阅读名著时提出需要完成的任务，比如美句摘抄、收集名人名言、写作手法、励志故事等，从而积累到丰富优秀的写作素材，促使学生在写作表达时，能拥有良好的语言功底，以及丰富的举例素材，提高写作水平。

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在教学过程中，教师需要十分注重这一点，并且定期检查学生所积累的写作素材，并安排写作测试，以掌握学生积累的写作素材是否能够准确运用。
        例如，在教授《从百草园到三味书屋》时，教师可以引导学生读一读鲁迅先生的《朝花夕拾》，学生通过自主阅读来摘抄美句，名人名言。而对于写作手法的素材积累，和励志故事的概括收集，是学生在自主学习中的难点，就需要教师在课堂中引导学生如何判断写作手法，并且结合名著原句让学生理解该写作手法的运用。例如，这本名著中，常使用的“以小见大”、“反讽”、“对比”等手法，就需要教师对学生进行指导，从而达到优秀写作素材的累积。使得学生在往后的名著阅读中，也能够自己判断好词好句好手法，自行积累到优质的写作素材，这样就有效地提升了学生的写作能力。
        4阅读分析，学思并行加强阅读理解
        名著中的具体内容和情感需要同学们仔细研读，做好对名著阅读的分析，在阅读名著中通过学思并行的方式加强阅读理解，发散思维，自主思考名著的艺术形象和艺术价值。在赏析名著的过程中，形成自己的阅读情感和体验，可以加深对作品的理解，拓展学生的文学视野。一般来说，名著作品中比较有代表性的人物和事件具有典型性。例如，四大名著之一的《红楼梦》，学生阅读起来难度较大，对于重点内容要加强重点阅读和重点分析，在理解的基础上进行阅读。如黛玉葬花是《红楼梦》中最經典的片段之一，也是关键人物、关键事件的代表。在阅读这一内容时，应重点阅读，反复阅读。尤其是阅读到《葬花词》时，作者曹雪芹塑造的黛玉多愁多泪的艺术形象，具有独特美感。深入领会黛玉见花落泪、以花喻己的细腻心理活动，可以更好地领会作者借花喻人、由花及人的思想情感。
        5组织阅读交流，进行成果展示
        对于不同的名著，应当选择不同的交流活动，而活动展示也应当呈现出典型的多样化特点。可以是读书会；也可以由学生自主摘抄摘录，经过整理之后，在班级内进行交流和分享；还可以将书中的经典句段抄录在卡片上，制作成书签或者明信片；最经典的方式就是将其改编为课本剧，以角色扮演的方式进行呈现。
        例如，在阅读名著《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》时就应当选择不同的处理方式。前者需要分周完成阅读任务，然后以小组为单位组织专题合作研究。可以探讨鲁迅的童年，也可以探讨鲁迅对中医的态度，还可以探寻鲁迅弃医从文的缘由等等。每一个小组选一个课题，具体的研究过程以及研究报告需要在课后自主完成，然后教师在每周的阅读课上组织一次简短的阅读报告会。报告时可以由小组长借助多媒体形成课件，表现优异的小组能够得到奖励。而后者则以小组分配为基础，选择不同的阅读任务展示。所展示的交流活动既包括保尔的成长史，也包括对其中精短经典片段的演绎等等。
        结语:
        随着教育工作驶入高质量发展的新阶段，为助力新课改工作全面推进，应重视阅读教学。在培养中学生语文核心素养的过程中，教师应创新名著阅读教学方式，为学生构建生动、新颖、多元课堂，使他们形成丰富多彩的学习感受，产生阅读好奇，具有自主阅读能力。在满足学生个性发展的需求下，让他们博览群书，展开阅读交流，形成良好学风。使学生在名著阅读中，获取语言知识，树立正确的价值观，拥有健全人格与文化理解能力。
参考文献:
[1]孟祥利.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2019（7）.
[2]王馨笛.初中语文整本书名著阅读教学设计及培养策略研究——以《西游记》为例[D].辽宁师范大学，2020（4）.