四川省南部中学 吴华菊 四川 南充 637300
摘要：想要在高中化学课堂上培养学生自主学习能力,教师就必须对学生的面对诱惑的抵抗力进行提升。因为学生在自主学习的过程中,最大的敌人便是各种各样的诱惑,而且在生活中诱惑随处可见,如果学生没有足够强大的面对诱惑的抵抗力的话,那他在面对这些诱惑时,就会不由自主的被其吸引,也会影响学生的自主学习。教师可以尝试从提高学生抵抗力来对学生自主学习能力进行一个侧面的提升,同时也需要尝试着锻炼学生的独立思考能力,让学生在自主学习的过程中更加轻松。
关键词:高中化学;自主学习;因材施教
自主学习，其实就是指在没有任何客观条件的约束下学生能够自觉主动的学习。当一定的自主学习能力被学生所具备时,学生就可以通过一定的需求或者是目标来不断进行自我发展以及自我学习。在高中阶段的化学课堂教学过程中,重视培养学生自主学习能力不光与素质教育的要求相符,而且还对学生的未来成长十分有帮助,因此在实际为学生讲解化学知识的过程中,高中化学教师需要鼓励学生自主学习,将自主学习的方法找出来,并将这一方法在学习过程中进行应用,以此来将自主学习乐趣带给学生,更好的对学生的学习效率进行提升。
1教学思想的及时转变
随着时代的发展，传统的教学模式明显地暴露出自身的弊端。新课程改革之后,许多高中阶段的化学教师都能够充分认识到课堂的主体是学生这一观点,而且许多高中化学教师都会尽可能地对学生自主学习化学知识的能力进行培养,会努力将课堂主题性特点发挥出来。高中化学教师在这种新的教学环境之下一定要对传统的化学教学思想进行转变,不再想先前那样一味的对学生进行化学知识的灌输。而是要对能够让学生自觉主动去学习化学知识的教学方向进行充分了解,及时对自身的教学观念进行转变,对沉寂已久的学生在学习上的思维惰性进行改变,引导学生主动对化学技能与知识进行获取和参与,以此来更好的对高中化学教学进行推动,并不断对高中化学教学效果进行优化,更好的提高学生自主学习能力。
2因材施教,尊重学生的主体地位
学生的主体地位应当得到充分的尊重,尤其在新时代,传统的教学模式的问题已经非常明显地暴露了出来,尤其在培养学生自主学习能力方面,传统的教学理念和方法效果不够理想。为了解决上述问题,教师应当因材施教,针对不同学生的不同水平,采取针对性的教学策略,让每一名学生都能在力所能及的范围内获得更大幅度的提升。比如,教师可以采用分层教学法,通过摸底等方法来对学生化学知识掌握情况进行分级,然后在对某一问题进行分析时,提出几个难度逐渐提升的问题,让学生从难度最低的问题开始解答,然后逐渐攻克难度更高的问题。这样,每一名在解答问题的过程中都能有所收获,然后教师再统一对各难度阶层的问题进行解答,帮助学生获得进步。
3开放探究实验
在高中教学阶段,化学是以实验为基础的一门学科,教师应注重开放探究实验活动的开展,充分发挥出学生在实验过程中的主体作用,为学生提供自主学习、实验的空间和机会,促使学生在实践操作中更好地理解化学知识,从而将化学知识应用到日常学习、生活中。为了满足新时期的教学要求,教师应实行小组合作学习方式,针对学生进行分组,要求学生通过小组形式自主设计和操作实验,并针对学习内容进行互动,深入分析、评价实验结果,在这一过程中学生应认真倾听其他人的想法,及时发现自身的优势和不足,有效提高学生的团队合作能力,实现自主学习的预期目标。
4加强课堂的互动性
在化学课堂中,想要让学生主动地进行学习和思考,教师便有必要让学生进行积极的发言和讨论,从而使学生能够拥有良好的学习气氛和学习环境,进而使学生在课堂中的参与程度达到最大化,促使学生有意识的主动学习,使学生能够逐渐形成良好的自主学习习惯。
例如,教师在讲解"元素周期表"时,教师可以在课堂上采用分组的形式进行自主学习。让学生能够在讨论和探索的过程中,掌握更多的自主学习方法,在这一过程中,教师可以让学生写一份自主学习笔记,要求学生通过交流和讨论,将所要掌握的知识内容进行记录,让学生通过不断地了解、交换对方的想法,对教材中的内容产生新的理解和认知,通过这种方式来激励学生更加主动参与到活动中。教师也需要将学生的学习笔记进行批改和评分,让学生能够认识到自己在学习过程中的不足,进而进行不断地改善和突破,让学生在长期的自学实践下,习惯于自主学习和探究。
5给予学生明确的学习目标
给予学生明确的学习目标是一个非常不错的选择,因为学生在学习的过程中,如果没有明确的学习目标,它就会失去前进的方向,也会失去前进的动力。针对这种情况教师可以尝试着借助课程来给予学生一个明确的学习目标,因为学习目标意味着学生的短期目标,学生需要尽可能尽快的去完成这个目标,而在完成这个目标的过程中学生会感受到喜悦感,而在完成目标之后,学生会感受到满足感。这种感觉会让学生能够更加轻松的前进,也会对学生的人生目标产生一定的影响。
6让学生进行自主的实验设计
在进行实验教学时,教师有必要让学生发挥自身的创新思维,根据所学习和掌握的理论知识进行实验的设计。在这一过程中,教师需要为学生提供明确的实验主题,让学生根据这一主题去回忆所学习的理论知识,构建起简单的实验框架,之后再根据自身的实践经验进行细节的完善。在这一过程中,学生能够通过自主设计实验而对化学知识的学习过程产生较强的自信心和成就感。并且通过这种方式,学生也能够逐渐认识到学习化学知识的现实意义和应用价值,让学生能够通过对知识的巩固达到学以致用的目的,让学生通过这种相对较为自由的学习模式对实验进行探究,进而让学生能够对实验过程产生较大的兴趣和动力。
结束语:
综上所述,在高中阶段的教育中,对学生的自主学习提出了更高的要求,由于面临高考压力以及教师与家长给予的压力,使得学生很难合理分配自己的学习时间,更难以养成自主学习的习惯。因此,在高中化学教学当中,教师需要结合学生实际情况进行课程内容的有效调整,通过加强与生活的联系、改进教学评价方式、规范学生学习行为等方式,来激发学生的内在潜力,提升自主学习能力,促进我国高中化学教学迈上新的台阶。
参考文献：
[1]成黎黎.高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].数理化解题研究，2018（36）：80-81.
[2]朱向辉.高中化学教学中学生自主管理能力的培养分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（23）：39.