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对中职电工技术基础专业的教学策略的探究

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：马金

[导读] 一直以来，中等职业技术教育的目标是培养具有专业能力的技术实践型人才。

南部县第三中学（南部县职业技术学校）马金四川南充 637300

摘要：一直以来，中等职业技术教育的目标是培养具有专业能力的技术实践型人才。在中职电工专业教学时，需要教师指导学生将学习的理论主动与实践相结合。在这一结合过程中，学生的专业知识得到了进一步的理解，学生的实践操作经验也得到了系统的有效地训练，所以中职电工专业学习能够有助于学生专业成长。由于技术的高速进步，当前的电工技术专业教育存有一些不足，专业教师应当主动优化教学流程，调整教学方式，探索更为有效地专业教学策略。
关键词：中职电工；专业技术基础；教学方式
        引言：当前，中等职业教育改革相当重视学生专业和技能水平的发展，从简单技能教学转向专业能力的培养，重点培育懂技术的工匠型复合人才。在中等职业教育阶段的电工培训中，电工技术基础是一门既讲求理论知识掌握有关实际操作的课程，特别是其中的实训课，对中职学生理论联系实践的能力提出了较高的要求，可以结合培养工匠型人才的目标成为重要教育途径。在原有的电工技术教学模式中存在与现代技术背景下的不相容情况，教师需要思考如何鼓励学生积极地参与到实操训练当中，一边实际操作，一边学习先进检测设备的使用，并且在学习设备使用中掌握原理，打破传统教学压抑枯燥的气氛。因此需要教师对电工技术基础课的教学流程和方式重新审视，积极探索教学改革，提升实效性。
        一、目前中职电工技术教学中存在的不足分析
        许多中职教育专业中都会涉及电工知识，因此大部分中职学校都开设了电工技术基础专业课程，然而在电工课的教学中还存在着一些降低教学有效性的不足。其中主要表现为：首先，电工的基础理论知识教学和设备原理讲解与电工实操课程训练未能很好衔接，原有的电工专业理论基础知识教材内容设计过于理论，一些新知识没有及时补充，使得上课时就是简单地向学生灌输讲解，未能与实训课密切互动，也未能针对设备提供有目的性地科学指导，这些缺陷导致实训课教学也缺少与所学理论知识的联系，从而出现了相互制约的问题；其次，电工技术专业教学模式单调，没有积极引入新的教学方法和信息多媒体教学方法，降低了课程应当具有的实践探索创新，这些问题就使得学生未能充分地投入到课堂之中，忽视学生作为学习主体的作用，学生只是被动听讲与刻板模仿，学生在电工技术学习中合理的创造被压制，只是按照教师要求亦步亦趋，自主性的实操也减少了；最后，校企合作方面存在不足，学生在电工实操课程中得不到双方的有效支持，双方配合不足也让学生失去了许多了解现实岗位情况的机会，最终让毕业生的专业素质能力无法满足企业岗位的实际需要，存在就业难的状况。
        二、提升中职电工技术专业课程教学实效性策略
        1、优化基础知识教学，关注理论实践融合
        为了更好优化调整中职电工技术基础专业课的教学实效性，教师应当主动探索基础理论知识的有效教学方法，为电工实训课打下扎实的基础。因为只有在学生完整掌握专业理论体系的基础上，才可以将理论运用到实操中，正确理解实操规范化要求的目的，保障实操过程安全开展；并且真正在实操训练中，将理论与实践相结合，最终有效提升促进实训课教学更加高质量的开展。

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中职学校的生源较差，很多学生没有养成良好的学习习惯，参与学习热情不高，再加上理论知识的枯燥和教学模式上的问题，这样难以确保专业理论知识教学的有效性。因此，中职电工技术专业教师需要结合自身教学经验、教材理论和实操要，将电工理论系统、清晰地向学生讲解。例如，可以引入与实际操作中的安全事故相关案例，使其认识到电工理论知识对实操安全的指导作用。类似的案例分析，再配合理论知识讲解，会让学生对理论知识的认识更加全面深入。
        2、引入新型教学方法，激励学生自主学习
        原有的中职电工技术专业课的教学与实训模式比较落后，学生的主体性，教师忽视了学生的学习需求，并且学生也缺少在实际操作中展现自己才能的机会。因此，教师可以把信息多媒体教学、场景教学、案例教学融合进入理论与实操课程，支持学生运用已经掌握的理论自主探究开展实验和试验。教师巡回指导中也要鼓励学生自主尝试，鼓励学生遇到问题先自主地提出理论上可行的方法。
        例如，教师可以应用场景教学模拟工厂中电路故障，让学生们分成学习小组，小组内讨论如何利用手头设备和已经掌握的理论自主修理工厂存在问题。教师再对小组讨论的结果进行点评，让课程中的实训设备充分发挥应有的练习作用，类似的场景教学既可以让学生在参与当中会获得成就感，又可以有效锻炼提高了电工专业技能。此外，教师还可以鼓励学生投入到小发明创造活动中。例如，鼓励学生利用感应器制作体感感应开关电源。类似的小创造为学生们提供了更丰富的实操机会，让学生们有更多机会可以将理论与新设备相联系。教师通过指导学生设计电路图纸在应用中明确电路工作原理，通过练习接线路，锻炼实践操作技巧，更了解了如何正确选择导线和元器。
        3、充分利用校企平台，训练专业技术人才
        在职业教育发展的过程，校企合作是必不可少的，为了提高中职电工技术基础与技能实训课的实效性。中职学校应该进一步加强与电力企业的融合，坚持合作共赢的理念，企业要做好对学生专业实践技能的检验，认真提出有效的反馈信息，这样对实训课教学的改革完善有着很大帮助，中职学校也要关注电力企业市场的动态，以企业人才需求为导向，培养符合企业工作岗位需要的人才，可以作为企业的人才后备基地[3]。学校还可以组织学生们到企业中参观，对各种电器的实物有个具体形象化的认识，或者可以直接让学生到企业的工作岗位中实践体验，与经验丰富的企业职工交流，及时认识到自身在专业能力素质上存在的不足，从而有针对性地提高和完善，这样为学生以后进入企业尽快适应工作岗位打下了坚实基础。
        结束语：
        总之，对于中职电工技术基础与技能实训课的开展，需要在新时期教学改革理念的指导下，优化调整理论知识教学和实操训练教学的模式，充分发挥学生的主体性和创造才能，同时要与企业进行深度结合，合作共赢，从而切实提高学生的专业知识和技能水平，为社会培养输送优秀的专业技能人才。
参考资料：
[1]申伟鹏，孔湘君. 对中职电工技术基础专业课程改革的思考[J]. 绿色科技，2019(05):251-252.
[2]刘国云. 中职电工技术基础实验课程教学初探——以伏安法测电阻为例[J]. 电子世界，2019(18):57-58.
[3]姜远鹏. 微课在中职电工技术基础教学中运用论述[J]. 科技风，2020(22):70.