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初中生物教学如何提高学生兴趣

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：李英

[导读] 初中生物是一门连接课堂、生产生活以及社会、自然的学科，向学习者全面展示了来自生物界的丰富知识。

四川省南部县第二中学李英四川南充 637300

摘要:初中生物是一门连接课堂、生产生活以及社会、自然的学科，向学习者全面展示了来自生物界的丰富知识。但由于教材内容呈现方式过于单一、教师教学方法运用不当等教学问题的出现，导致学生难以在生物课程的学习中提起兴趣，学习积极性的缺失将直接影响学生的学习效果，对其生物核心素养的培育也相当不利。这就需要教师积极采取措施，从“教”、“学”两方面入手，创新教法，趣味教学，营造生动的学习氛围；转变学法，科学探究，鼓励学生自主学习。融合“教”、“学”之利，以促学生全面发展。
关键词:初中生物；学生兴趣；教学策略
        学生是课堂的主体，学生对教学内容具有浓厚的兴趣是开展深层次教学的基础，而如何吸引学生的注意，并有效激发他们的学习动力是提高教学有效性的关键。尤其在初中生物这一学科的基础性学习中，其中附有太多需要学生掌握的文本内容，教材本身具备的趣味性就不足，要想提高学生兴趣得以激发的可能性，还需教师做好教学方式的创新和教学内容的选择与调整，同时确立更加明确清晰的教育目的、创建更为丰富、趣味且生动的学习环境。有了这些基础支撑，教师就能进一步创新教学指导，借助直观教学呈现方式，让学生全身心投入到课堂知识的探究学习中，沉浸式的思考和探究能够深入激发学生的兴趣，从而促进其生物核心素养的培育。
        一、重视课堂提问，提高学生积极性和竞争感
        在初中生物课程教学中，教师可以借助课堂提问的方式，来提高学生的主观能动性和学习积极性，恰当的课堂提问，一来可以帮助学生更有逻辑、更清晰地把握学习内容，二来也能透过一些生活场景的引入，同时结合课堂问题，激发学生的思考，进一步激发他们的学习兴趣。基于课堂提问的优势，教师就可以在教学设计上进行创改，尤其要做好教学内容与探究问题的结合，并赋予课堂问题一定的趣味性，使学生身处更加生动的课堂环境，能够被生物课程中的知识点所吸引。另外，以课堂提问为引导也能有效提高学生的积极性和竞争感。
        例如：在学习《动物在生物圈中的作用》时，教师就可以透过课堂提问的方式提高学生的积极性，激发其深入探究生物知识的兴趣。第一步，先明确教学重难点，即举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响以及动物在生态系统中所起的促进作用。接着，让同学们带着问题走进课本。像，动物在生物圈中有哪些作用？什么是生态平衡？动物是如何促进物质循环的？以此培养学生自主学习课本知识的能力。另外，还可结合教材资料，引导学生通过分析材料解决实际问题，像分析食物链间的关系，并提出问题：为什么有关专家要呼吁保护食物链的顶端动物？如果大量捕杀食物链顶端动物，会产生怎样的后果？以提问的方式展开具体教学，一来激发了学生的兴趣，二来也能促进学生思维的活跃。

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        二、创设趣味情境，增加学生兴趣点和体验感
        创设趣味情境是激发学生学习兴趣最有效的方式。对于学生来说，生动形象且富有趣味性的学习内容更能吸引学生的目光。在趣味性教学的实施下，教师还可以引入一些互动游戏，寓教于乐，有效教学。生物学科最大的特点就在于量化知识的集中体现和实验内容的难度提升，这一学科特性在很大程度上影响了学生兴趣点的挖掘和体验感的强化，由此也说明了趣味情境激趣教学法的有效性和可行性。所以，教师在实际授课中，可围绕教学内容创设情境，引导学生在兴趣激发的基础上深入探究生物知识。
        例如:人教版初中生物《哺乳动物》的教学过程中，教师就可以通过创设趣味情境来激发学生的学习兴趣。首先，教师在课前播放《动物世界》片头曲，创设一种相对轻松的学习环境，并用多媒体展示争相吃奶的小狗的图片，由此引出哺乳动物这一教学主题。接着，再展示各种各样哺乳动物的图片，帮助学生更加直观地认识哺乳动物。此外，教师还可组织学生对胎生和哺乳的含义，并要求学生进行小组讨论：胎生与卵生哪种生殖方式更具有优势？最后，进行知识拓展，像对世界上最大的哺乳动物、最高的哺乳动物进行拓展。借助趣味情境的引入，学生的学习兴趣就能被有效激发，他们的课堂体验感也能得以增强。
        三、融合信息教具，促进实验多元化和趣味化
        在生物课程的研习中，除了要对理论知识有清晰的认识，更为重要的是挖掘学生知识迁移与运用方面的潜能。众所周知，实验是生物课程中很关键的组成部分，对于学生来说，这一模块的内容学习的意义主要有两方面，一方面是透过实验的操作，能够增强学生的动手创造能力，同时也能反向检验学生对生物具体内容的掌握；另一方面，实验内容的多元化能够促进教学的多元化，也能增强其中的趣味化。所以，教师可以融合信息教具，有效推动教学多元化发展。
        例如:在《病毒》的教学过程中，教师就可以利用多媒体信息技术进行生物实验内容的全方位教学。像在对病毒结构进行深入探究时，其实验观察无法在课堂上进行操作，那么，教师就可以组织学生观看多媒体动态视频，主要表现为教师结合一段动画演示一个蝌蚪形病毒侵染大肠杆菌的过程，帮助学生感知病毒自我复制的过程。接着，教师出示资料介绍并强调：病毒没有细胞结构，因此它们不能够独立生活，必须寄存在其他生物的细胞里，这样才能体现出生命活动。将教学内容以动态信息化视频的形式直观呈现出来，更能吸引学生的注意力，从而使其更加专注课堂，从而感受到生物课程的兴趣，并获得学科综合素养的有效提升。
        总之，激发学生学习兴趣对于提高生物教学实效的影响是巨大的，学生兴趣的提升一方面能够增强他们对课程专注力的投入，另一方面也能使其在乐学中获得知识的全面吸收和掌握。因此，教师要积极创新教学方式，在课堂上引入趣味元素，带领学生在兴趣探索的道路上全面深化生物素养。
参考文献:
[1]黄云萍.浅论如何提高初中生物课堂教学的有效性[J].智力,2021(02):147-148.
[2]李海洋.浅谈如何在初中生物教学中提高学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2020(19):97+99.