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小学美术儿童画创作策略浅析

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：翟祥翠

[导读] 美术课堂是学生认识世界、观察世界、描绘世界的窗口，学生通过日常的体察和课堂上特定主题的画作训练，用画笔勾勒出自己理想的图景，其中不仅折射出学生的审美情趣，也体现出学生基本的绘画思维。

重庆市酉阳县实验小学校翟祥翠 409800

【摘要】美术课堂是学生认识世界、观察世界、描绘世界的窗口，学生通过日常的体察和课堂上特定主题的画作训练，用画笔勾勒出自己理想的图景，其中不仅折射出学生的审美情趣，也体现出学生基本的绘画思维。在这一过程中，教师需要通过合适的绘画创作安排、绘画过程辅导和绘画审美传授，让学生建立起自我和世界对话的美术桥梁。
【关键词】小学美术绘画教学策略
        小学阶段的美术课堂主要集中于绘画教学，而绘画主题教学又应当以教学实践为主。对于低年龄阶段的学生来说，他们对于美术学科抽象的美学知识和具体的绘画原则把握有一定的难度，教师要加深他们对美术学科的理解，还是要从具体的绘画活动组织入手，让同学们通过自主创作实现对美学的感知、在创作经验积累中自觉运用相关绘画原则，同时最大限度发挥自己的创作活力，培养对美术学科的持久热爱。下面，笔者将从自身教学经验出发，谈谈如何在具体的绘画创作中指导学生、帮助学生。
        1、丰富主题，充分挖掘兴趣
        美术课堂首先应该是丰富多彩，趣味横生的。低年级阶段的学生，保有最最原始的想象力和创作欲望，教师要充分利用学生的这一特质，通过多种形式的绘画题材和绘画活动组织，让同学们在众多题材中找到自己的兴趣点，找到自己和绘画的特殊连接，建立起美术绘画的初步兴趣，有了兴趣才会有更多创造的可能。
        例如，低年级的孩子开始绘画创作往往是从一些简单的构图元素开始的，比如太阳、微风、花朵、蝴蝶、蜜蜂等等，这些物品线条构造比较简单，几笔就能勾勒出来，而且有很多可以模仿的模版，教师可以给出一些模版让孩子们对照着模仿，也可以让孩子们自己发挥，比如画各种昆虫，有的学生根据老师给出的图案工笔细描，画得非常仔细、标准，有的同学就更喜欢自己发挥，花了五条腿的蜘蛛、六只翅膀的蜻蜓，虽然不符合生活逻辑，但是只要基本形状对，学生有自己的观察视角和选择自由，教师可以在学生画完之后让他们开一堂绘画欣赏会，学生们互相评价，一些基本的生物构造和色彩搭配知识可以通过彼此讨论获取，教师在学生们自由评论、互相欣赏画作的时候可以穿插相关绘画知识的讲述，比如线条的和谐、色彩的匀称等等。此外，教师还可以在日常绘画活动欣赏中，经常性地奖励给孩子们一些色彩卡纸，上面有各种精美的绘画图案和色彩搭配方案，学生会仔细欣赏并收藏这些精美的卡纸，也可以在潜移默化中提升自己的绘画修养。
        2、仔细观察，激活无限想象
        绘画课堂要展现给学生的，是广阔浩瀚的宇宙世界和思维空间，学生可以在美术课堂上，充分发挥自己的绘画灵感，实现线条和色彩在艺术瀚海中的自由交汇。

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教师要提高学生的绘画能力，就不能仅仅着眼于基础绘画知识的讲解，而要在日常绘画练习中，提升学生的观察灵敏度和深度，通过用心体察，发掘无限的绘画可能。
        例如，在湘教版美术教材《七彩飞虹》这一课教学中，美术老师可以先给同学们读几篇有关彩虹的文章，或者播放几首和彩虹有关的儿歌，让同学们大致知道绘画的主题是什么样的，但并不急着给出参考图或者视频，让同学们通过听和想，先在纸上画出自己知道的或者想象中的彩虹的模样，有的同学没有见过彩虹，但是它根据题目画出了七道长条，根据儿歌的欢乐气氛知道彩虹很美丽，他开始尝试给彩虹着色，通过色彩的协调创造美丽的图画；而有的同学见过彩虹，他不仅画出了彩虹，还把背景涂成淡蓝色，加了几朵白云，在彩虹底下，还画了一个可爱的人物剪影用来代表自己；有的同学见过的彩虹不是七道，他根据自己的记忆画出了三道颜色的彩虹，还画了一个水坑，里面同样有彩虹的倒影，空间上遥想呼应，营造出折叠的美感。教师可以选择类似的绘画案例进行展示，然后再让同学们从色彩、形状、景物等方面自由添加删改，画出自己满意的画作。
        3、贴近生活，抉发创作灵感
        生活是艺术取之无尽、用之无竭的宝库，我们正是在与现实的紧密联结中捕捉艺术灵感，形成审美感受，生活是美术的参照系，也是美术的参考书。对于小学阶段的学生而言，他们对于美术要有进一步的了解和热爱，就需要从生活入手，从他们熟悉的生活现实入手，只有找到生活和艺术之间的衔合点，学生才会对自己的创作有更深的印象，在日常生活和绘画创作的反复对照，在日常生活和绘画空间的冲撞中，找到更多学习和生活的乐趣。
        教师可以通过日常的绘画活动组织，在学校以及校外的各个场所开展相关活动，在学校内可以开展班级艺术画廊，让学生们在不同的主题下定期提交绘画作品，设置“最具创意”“构图最美”“元素最和谐”等名目的画作展示栏目，让同学们有尽可能多的机会上榜展现自己的作品；在校外开展绘画采风互动，可以在公园里分区作画，可以进行局部或整体创作，还可以是就某一特定的生物群落观察之后进行创作；此外，家庭生活、校园交流、卡通漫画、娱乐电玩、科技运动等等主题都可以成为创作素材，学生要提升绘画的获得感，就需要有更加活跃积极的活动参与，需要有更轻松自由的绘画活动氛围和绘画选择。
        结语
        从发掘兴趣到坚持绘画创作，这是学生美术课堂学习不断深入的过程，也是拉近学生和世界心灵距离的进程，发掘更多观察世界的角度，体会更多自我创造的乐趣，这正是小学美术教学的应有之义。
【参考文献】
1、李宛夏.以美感人,让小学美术课堂更精彩[J].江西教育,2018:85-86.