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“劳美融合”背景下幼儿教育实施路径

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：于巧卓

[导读] 为促进幼儿审美能力和劳动素养在幼儿教育中的可持续发展，本文对“劳美融合”背景下存在的幼儿教育当中的问题进行了分析，并提出了相应的实施路径。

延边大学于巧卓 133002

摘要：为促进幼儿审美能力和劳动素养在幼儿教育中的可持续发展，本文对“劳美融合”背景下存在的幼儿教育当中的问题进行了分析，并提出了相应的实施路径。最终，希望可以提高教育工作人员对“劳美融合”理念的重视，从而在提高幼儿教育教学质量的同时，使其在以后成长的过程中可以更好地展现自己的能力，表达自己的情感。
关键词：劳美融合；幼儿教育；实施路径
        引言：现阶段我国的教育思想在“德、智、体、美、劳”的五育教育中还是存在着一定的偏见，这也就导致在幼儿教育阶段，教师与家长对于教学理念产生偏颇，忽视了“美与劳”，更有甚者认为“劳育”和惩罚相等，这些问题在一定程度上影响了幼儿教育的发展。所以，本文对“劳美融合”背景下幼儿教育实施路径进行了研究与分析，对于培养幼儿热爱生活，实现自我价值具有重要的现实意义。
        一、“劳美融合”在幼儿教育中的必要性
        幼儿阶段需要依靠与其他人的互动进行思维方式的发展和提升认知水平的，幼儿的审美教育中需要各种形态的美的形式被用作一种手段，培养幼儿健康的审美观念，使其能够初步认识美、感知美、进而创造美和表现美的能力，从而促进儿童的审美发展。幼儿可以在其日常生活环境中进行观察感悟，不断的在生活中渗透美学的能力，逐渐形成感知和认识知道世界。幼儿从小养成良好的行为习惯劳动素养，可以让其在劳动中发现美、创造美，满足锻炼幼儿的思维能力的目的，让劳动与审美教育在幼儿教育中地进行充分的融合。幼儿教育阶段可以灵活运用各种形式和丰富的资源来连续地培养幼儿身体发展和审美发展，因此，幼儿园根据幼儿的身心发展进行劳美结合的综合性教育，是幼儿更好更快发展起来的必要前提[1]。
        二、幼儿教育中“劳美融合”的作用
        劳育与美育在本质上是相通的，人类通过实践活动创造出各种美的作品，然后用作品再培养自身的审美，进而充分地展示出劳动的实质是实践，而美又是通过各种实践所展现出来的。所以，在幼儿教育中认真实行劳育教育，可以让其更好的培养良好的劳动习惯和劳动的各种技巧，还能从劳动中促使幼儿发现美、体验美，进一步确保幼儿的个性和道德在美育和劳动教育中取得共同发展。幼儿的美好享受并不是依靠金钱所维持的，而是在劳动过程，发现美好，享受认可，进一步获得心灵上的享受。让幼儿从劳动者转变到受益者，可以引导其养成热爱劳动，珍惜劳动成果的美好品德[2]。
        三、“劳美融合”在幼儿教育中的实施路径
        幼儿处于人生的基础发展阶段，可塑性极强，在教学中教师应该充分挖掘美育教学因素，将美育贯穿在劳育教学过程中，有意思的引导幼儿从劳动中感知美、善于欣赏自己劳动成果的创造之美。
        （一）端正对劳动的态度
        端正对于劳动的态度是培育幼儿美学精神的重要力量，幼儿园教师需要自身为其树立正确的榜样。教师可以积极引导和鼓励幼儿进行能力范围内的劳动，并且对于其劳动成果进行夸奖，改变他们对劳动教育的态度。

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在进行劳动教育的过程中，幼儿园教师应该让幼儿明白劳动不是一种“惩罚”，对于认真的幼儿可以颁布荣誉称号，提升其受重视感。同时，劳动所产生的劳动果实，可以进一步孕育美的灵感，让幼儿热爱生活、热爱劳动，从劳动中获取心灵的美好进步。
        （二）有效的劳动价值强化美育
        幼儿教育中的劳动教育可以使幼儿对自我存在的价值和意义有所了解，丰富了他们的人际关系属性，并增强了他们的审美个性。因此，在劳动教育中，可以在鼓励幼儿方面发挥作用，幼儿时期的劳动价值是他们获得的物质享受和精神上的快乐的源泉，进而在其今后的多方面综合教育中发挥了作用。幼儿园教师需要循序渐进地设置劳动情况和机会，逐步对其进行调整，并及时对幼儿的劳动成果进行指导和评估，通过充分利用幼儿园教师的教育智慧，引导幼儿亲身体会劳动价值所带来的幸福和快乐。
        （三）丰富的劳动机会实践美育
        幼儿园教师需要积极组织劳动活动，为幼儿们提供自由劳动的机会，以实现培养他们的素养和品质的教育目标。在实际生活中，幼儿园教师可以通过幼儿的日常生活将劳动教育渗入其中。例如，进入幼儿园后，幼儿脱下外套，教师可以指导他们自己将外套折好，放到指定的橱柜里；帮助教师在吃点心前将碟子分配到固定位置；进行午睡的时候，自己脱下衣服，摆放鞋子等等。幼儿可以在劳动中服务自己也可以更好地帮助他人，进一步提高其心灵美和行为美，在劳动中实践美育。
        （四）良好的劳育氛围提升美育
        每个幼儿对自身的审美经历都是一种主观品质，不同时期的幼儿都会有自己的审美标准与方式。但是这些幼儿的审美经历体验也都是可以互相感染的，彼此之间却很富有“共鸣性”，并且往往都是在一个集体环境中逐渐形成的。因此，劳动教育的成功与其所处环境之间存在直接而密切的联系，开阔明朗的氛围可以充分激发教师培养幼儿探究的兴趣与实践劳动能力，还可以帮助激发教师培养幼儿自主活动并促进他们劳动实体化的过程。由于我国社会经济发展时代特点的变化，劳动教育的重要意义和内容也随着时代的进步而不断地丰富和更新。通过不断激发幼儿的劳动思想使其进入一种新的活跃的探究状态。教师需要充分尊重幼儿思想上的创造力，将劳动以一种充满美感且富有创新的形式进行外在化，是幼儿可以更好地实现劳动、心理双方面的发展教育[3]。
        结论：
        综上所述，在现阶段我国幼儿园教育中劳美结合的教育理念已经成为整个幼儿教学当中所要落实的必然环节。将为促进幼儿的全面健康发展、终生成长提供正确的人生价值取向，从劳动教育中培养和赋予美的内涵，在美学教育实践中要以劳动作为主要载体，构建一个劳育与美育有机融合的教育体系，并将之落实到实际生活，才是当前新形势下幼儿全面发展教育的真正意义。
参考文献：
[1]幼儿园教师心理健康与职业道德的关系:一个有中介的调节模型[J].魏淑华,王琦.学前教育研究.2018(03)
[2]迈向纵深融合发展的中国数字出版——2018—2019中国数字出版产业年度报告（摘要）[J].中国数字出版产业年度报告课题组,张立,王飚,李广宇.出版发行研究.2019(08)
[3]幼儿园开展STEAM教育创意美术教学路径[J].杨燕燕.新课程(综合版).2019(01)
作者简介：于巧卓 1998 吉林延吉延边大学硕士学前教育方向