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在幼儿园小班教学中运用趣味数学

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：颜彩检

[导读] 本文研究目的是通过明确幼儿园小班教学中运用趣味数学教学的意义，从生活场景化、游戏教学花和现代信息化三个角度入手对趣味数学教学模式进行优化升级，旨在有效提升幼儿园趣味数学教学质量，为幼儿的数学思维构建和逻辑思维培养奠定基础。

广西壮族自治区崇左市天等县进结镇中心幼儿园颜彩检 532805

摘要：本文研究目的是通过明确幼儿园小班教学中运用趣味数学教学的意义，从生活场景化、游戏教学花和现代信息化三个角度入手对趣味数学教学模式进行优化升级，旨在有效提升幼儿园趣味数学教学质量，为幼儿的数学思维构建和逻辑思维培养奠定基础。
关键词：幼儿园小班；趣味数学；生活场景化
        前言：数学学习不仅需要依靠基础性原理和概念，同时重点关注学生逻辑思维的培养和运用，因此在幼儿园阶段就应引导幼儿进行一定的数学思维构建和学习。但幼儿在这一阶段其身心发展尚未成熟，对知识的接受能力较弱，需要根据其年龄特点选择具有一定趣味性的教学方式，才能真正达到数学教学和思维培养的目的。因此，在幼儿原小班阶段积极开展趣味数学教学活动，增加生活化、游戏化和信息化的应用，可以让幼儿更好地接受数学教学内容，为今后的数学学习和逻辑思维培养奠定基础。
        一、幼儿园小班教学中运用趣味数学的意义
        趣味数学可以有效提升幼儿对数学内容的学习兴趣，幼儿园小班开展趣味数学教学活动重点需要关注对幼儿数学学习兴趣的培养，通过创建温馨舒适的学习环境，在趣味游戏化教学和信息化教学手段的应用中巧妙深化数学内容的教学和培养，帮助幼儿树立清晰的数学思维模式。这样的数学教学活动旨在帮助幼儿发现客观事物的特征和本质及其内在规律，培养幼儿主动思考探索，发掘幼儿数学潜能，为未来数学学习打下基础。借助数学逻辑思维完成对生活事物的观察、分析和思考，全面提升幼儿的知识水平和思维能力，并使其在趣味数学教学中体会到探索知识的的乐趣，增强其积极学习的热情。
        二、幼儿园小班教学中运用趣味教学的有效路径
        （一）开展生活场景化趣味数学
        教师要通过及时观察幼儿的成长特点和规律，充分掌握幼儿在生活场景中的实际情况和具体需求并为趣味数学教学增添生活场景化环境，引导幼儿在熟悉自然的环境中自主思考、获得趣味数学体验。要为幼儿提供生动真实的生活化情境，灵活调整趣味数学教学方案以此教学开展的实际要求，帮助幼儿的获得进步和发展。在教学具体过程中教师可以选择幼儿园小班教室内的一面墙或某一角，把这些内容作为趣味数学教学的应用案例，使幼儿能够更直观地理解数学教学内容，并增加对生活周边事物的数学思维思考，可以更好地将数学思维应用于实际生活中。

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例如，教师可以选择一面空白的墙设计贴画比赛，为幼儿提供不同形状和颜色的几何图形，引导其将几何图形贴在墙面上并通过组合排列形成好看的的图案，从而提升幼儿对几何图形和排列组合的理解和应用，在进行简单数学教学的基础上有效提升了幼儿的想象力和创造力。
        （二）开展游戏教学化趣味数学
        教师可以合理应用游戏化教学方式开展幼儿园小班的趣味教学活动，根据幼儿在当前成长阶段活泼好动的性格特点，选择最适合其接受知识的游戏教学法，将数学教学内容改编成具有趣味性和互动性的小游戏，让幼儿在积极参与游戏环节中感受数学知识和数学思维。例如，在进行《简单加法》的数学教学中，教师可以引导幼儿进行“凑零钱”的活动，将男生和女生分布设置为不同的零钱金额，当教师说出一个数值时学生要找到对应的同伴凑到一起，若相加数值符合教师要求即为获胜。在喊出规定数值前教师引导学生打乱顺序排列，并根据播放的音乐绕圈运动起来，当教师喊出数值时幼儿需要快速反应找到合适的伙伴。这一游戏方式可以有效提升幼儿的加法预算速度，在教师的规定数值下根据简单加法选择合适的伙伴和数量，同时在互动性的趣味游戏中促进了幼儿间的相互交往和团结互助，有助于幼儿未来的社会化发展。趣味数学的游戏教学化应用符合幼儿在当前成长阶段的性格特征，可以寓教于乐，让幼儿在游戏中充分体验数学知识的应用价值，从而更好地激发幼儿的数学学习热情。
        （三）开展现代信息化趣味数学
        当前阶段现代信息化教学设备和手段已得到广泛应用，幼儿园在开展小班的趣味数学教学过程中同样可以利用信息化多元教学手段，在多媒体教学设备上为幼儿展示数学知识。例如，教师可以根据数学教学内容的实际特点，在便捷的互联网平台支持下找到或制作相应的数学教学资料，以动画或趣味图片的形式在课堂上向幼儿展示数学教学内容。在活泼有趣的动画和图片中，幼儿可以更好地理解数学知识，并保持积极主动的数学学习热情，在趣味数学课堂上高度集中注意力完成学习。开展现代信息化的趣味数学教学，对幼儿园小班阶段的数学教学活动起到一定辅助和优化作用。
        结束语：幼儿在当前成长阶段会对趣味的教学模式和生动的教学内容产生较高的学习热情和主动性，并呈现出强烈的求知欲。因此在幼儿园小班中积极开展趣味数学教学可以提升幼儿数学学习的质量和效率，为其今后的良好发展提供坚实基础和思维支持。
参考文献：
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