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小学数学生活化教学研究谢丽

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：谢丽

[导读] 以生活化为方向对小学数学教学模式进行创新，能够真正打造一个数学知识与生活环境紧密联系的教学系统，使学生在系统中不断借助生活资源深化对抽象数学知识的理解，并在数学知识的模拟应用中向学生提供生活问题的解决思路，最终真正优化学生的数学抽象思维以及知识应用能力，为学生未来的数学能力持续提高打下重要基础。

重庆市北碚区实验小学谢丽 400700

摘要：以生活化为方向对小学数学教学模式进行创新，能够真正打造一个数学知识与生活环境紧密联系的教学系统，使学生在系统中不断借助生活资源深化对抽象数学知识的理解，并在数学知识的模拟应用中向学生提供生活问题的解决思路，最终真正优化学生的数学抽象思维以及知识应用能力，为学生未来的数学能力持续提高打下重要基础。在小学数学生活化的改革进程中，教师应该结合数学课程的不同教学环节以及教学内容思考生活化的具体路径，以此打造出兼容性更强的生活化教育系统，真正为学生素养的提高创造良好的教育平台。
关键词：生活化；小学数学；具体路径
        生活化教学理念是素质教育改革背景下出现的崭新教育理念。它符合现阶段素质教育所提倡的让教育回归生活的概念，能够真正将教学内容与生活实践进行联系，进而在强化学生对教学内容理解力的同时，使学生真正看到知识与教学内容之间的联系性，以此实现提高学生学科核心素养的教学目标。在小学数学教学中，为了真正打造符合数学教学目标以及学生核心素养发展需求的生活化教学系统，教师应该深入挖掘生活化教学理念的核心内涵，以此寻找创新数学课程的突破口创设有针对性的教学策略，最终真正打造出能够推动学生多方面数学素养提高的教学平台。
        一、生活化导入，设下悬念激发学习兴趣
        导入环节有着为课堂教学打下基础的重要教学意义，在小学数学教学实践之中对课堂导入机制进行生活化的创新，能够真正利用学生熟悉的生活资源对小学数学教学内容进行引入。这不仅能够以具象并且学生熟悉的生活实际事物辅助学生对抽象数学概念的理解，还能够使学生在生活资源与知识之间具体联系是什么这一悬念的设置作用下真正对教学内容产生积极的探究兴趣，从而驱动学生主动参与到学习环节之中，为学生学习效率的提高打下重要基础。
        例如在长方形与正方形这一几何教学环节之中，教师首先可以将班级中与正方形或长方形相关的事物作为教学资源引导学生对这些熟悉的事物进行观察。在对粉笔盒、黑板以及桌面等几何图形相关事物的观察中，学生将初步对抽象的数学几何教学内容建立起相对具体的认知，这将为学生后续对长方形与正方形定义的理解打下重要的概念基础。而后，教师应引导学生结合班级中的数学生活资源进行延伸性地思考，让学生想一想生活中又有哪些与正方形和长方形相关的生活资源，在开放性的问题下引发了学生的积极思考。最后，在教师结合生活资源提出的“这些事物都有哪些共同的特点？”这一问题的引导下，学生将真正对课程中将要学习的正方形与长方形的具体特点产生积极的探究欲望，真正为后续课程学习效率的提高打下了重要基础。

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        二、生活化情境，模拟应用强化知识理解
        教学情境的创设能够使学生在情境中通过实践的方式对教学内容形成更为直观的体验，从而加深学生对教学内容的理解，以此提高学生的课堂学习有效性。在小学数学教学实践之中，教师将生活资源与教学内容进行紧密地结合从而创设生活化的教学情境，则能引导学生在课堂之中真正模拟知识的应用过程，使其在具体问题的模拟解决中真正强化对知识内容的理解，为学生数学素养的发展打下重要基础。
例如在混合运算这一计算知识的教学实践之中，教师可以组织学生以小组为单位，展开生活中常见的模拟实践活动，在合作中构建真实的情境，以此更直观地利用混合运算知识对生活中的买卖问题、收支问题进行实际解决。在学生的交互模拟活动中，课堂中将真正形成生活化教学情境，使学生所学习的计算知识真正与现实问题相结合，以此积累了实际的知识应用经验。这不仅使得学生清晰地看到数学知识在生活中的应用价值，更使得学生的数学知识应用素养在实践应用中得到了极大的提高，并切实推动了学生知识应用能力的发展。
        三、生活化数据，信息整合提高应用素养
        数据是学生在小学数学学习活动中经常接触的概念，在数学学习活动中，学生常常需要对数据进行整合，并在处理过程中完成对数据的分析活动，最终结合具体的数据推理出合理的方案，真正解决相应的问题。在小学数学教学实践之中，教师可以对教学数据进行生活化的处理，从而引导学生对生活中真实的数据进行整合与分析，最终真正促成学生数学素养的提高。
        例如在统计知识的教学中，教师可以对课堂中解决问题体系进行生活化地优化，将真正贴近学生生活实践的数据问题应用在课堂之中，引导学生在解决问题环节之中真正对生活数据进行整合分析。在如分析学生平均成绩走势或是班级艺术兴趣统计等数据的真实分析过程中，学生将真正巩固所学的条形、扇形统计图等内容，并积累起利用统计知识分析生活数据的实践经验，由此真正为学生未来生活中的数据分析实践打下重要基础。
        在教师打造的生活化小学数学课堂之中，学生将真正以生活资源为引导更高效地理解抽象的数学知识，并在生活化环境中以数学知识模拟问题的解决活动，这将切实提高学生的数学抽象思维以及知识应用能力，推动了学生素养的提高，为学生未来的数学活动打下了重要基础。
参考文献：
[1]朱红梅.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].中国校外教育,2016,000(004):124-124.
[2]方培.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].文学教育（中）,2017,000(004):178-178.