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打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养潘国贝

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：潘国贝

[导读] 当前我国正处于课程改革新时期，教师应在尊重学生主体地位的前提下展开教学，让学生在良好的氛围中展示出积极性、主动性，自主探索知识内涵，从而实现对灵动课堂的构建，促进学生核心素养的发展。

乌鲁木齐市116中学潘国贝 830000

摘要：当前我国正处于课程改革新时期，教师应在尊重学生主体地位的前提下展开教学，让学生在良好的氛围中展示出积极性、主动性，自主探索知识内涵，从而实现对灵动课堂的构建，促进学生核心素养的发展。基于此本文将聚焦于小学英语学科，深入探索构建“灵动课堂”、发展小学生核心素养的策略，实现高效教学目标。
关键词：小学英语；“灵动课堂”；学生核心素养；培养策略
        引言：新课程标准改革形势下教育部门要求各学科教师打造“灵动课堂”，即尊重学生主体意识，让他们在思维活跃状态下自主参与各项课堂活动，坚持寓教于乐的原则，让全体同学都能在主观能动性的驱使下完成对知识内涵的探索，在此期间小学英语教师需明确当前学生的学习与成长需求，以促进他们核心素养发展为目标进行教学设计，提高整体教学质量，促进小学英语教学的可持续发展。
        一、注重情境创设，强化学生英语视听感知能力
        活跃的课堂教学氛围能够调动学生的学习积极性，让他们能够在理解的基础上将所学内化，从根本上提高他们的学习能力，在此期间教师有意识地在课内创设情境，通过模拟对话、讲述故事、组织游戏活动等方式展开教学，真正做到将英语知识可视化、动态化，从根本上降低教学的难度，同时在多元的情境中学生也能够充分代入自身主观情感，根据所思所想自然进行角色扮演，利用所学知识解决实际问题，进而强化他们对英语语言的视听感知能力，在不断探索的过程中实现综合素质的发展[1]。情境的创设为英语教学注入了活力，学生能够在身心放松的状态下充分发挥出主观能动性，用心感受英语知识内涵，最大程度上提高学习效率与质量。
        二、组织实践活动，以沟通和交流渗透知识内涵
        英语是一门语言类学科，教师想要强化教学效果、深化学生对知识内涵的理解能力就一定要为他们提供实践应用的机会，在产生最优质应用体验的前提下得到综合语用能力的提升，实现核心素养的发展，基于此教师应及时转换传统教育思想，在课内积极组织实践交际活动，如要求学生以小组为单位完成对话创编、主题辩论，也可以引导同学们结合自己的亲身经历讲述英语故事、分享主观观点，在此期间教师能够根据同学们的发言情况自然讲解英语理论知识，提高教学效率，也能帮助学生养成勤于动脑、勇于开口的学习习惯，促进他们核心素质的发展。

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        例如教授外研版四年级下册《Did you have a nice holiday？》一单元时，教师根据学生的个性特征将他们平均分为若干小组，要求每一小组同学共同讨论自己的假期生活，保证每个人都能在环境的渲染下勇于分享自己的生活、表达自己的主观感受，在合作交流中同学们能自然使用课内所学的重点词汇people、earth、holiday等，深化他们对基础知识内涵认知的前提下提高了他们的综合语用能力，体现出英语教学的价值，促进小学生核心素养的发展。
        三、创新教学模式，为学生提供灵活思考的空间
        小学时期教材内所呈现的英语知识与学生的实际生活之间有着千丝万缕的联系，真正意义上的高效教学是指学生能够在向脑内输入知识的过程中自然将其与现实生活联想在一起，从而让他们可以通过直观感受、深入探索理解英语语言知识的内涵，也能得到综合能力的发展[2]。为此教师应积极地在课上将直观信息呈现在同学们的面前，合理利用现代化信息技术将抽象知识生动化、具象化，给予学生充足的思考空间，他们的思维随之开阔，对问题的理解也不再单一，主动发挥出想象力与创造力应用英语知识、解决实际问题，最终促进学生思维品质的发展，实现理想化教育目标。
        四、拓宽教学范围，通过多元探索提高文化品格
        当前小学英语教学中存在的最严重问题是教师过于依赖教材，他们习惯性地逐一讲解教材知识，课堂气氛沉闷、枯燥，教学形式也较为单一，在此形势下学生无法完全在课上集中注意力，也难以产生英语意识，得到综合素养的发展，因此教师必须改变这一教学现状，在明确核心教育目标的前提下对教学内容进行拓展与创新，在授课期间将英语国家的文化历史、风土人情、生活习惯等多元的文化素材呈现在同学们的面前，从根本上拓宽他们的英语视野，同时还可以通过对中西方文化的对比来打造“灵动课堂”，强化小学生的跨文化意识，促进他们核心素养的发展[3]。
        例如教授外研版六年级上册《There’s China dancing》一单元时，教师可以在正式教学的过程中为同学们播放纽约唐人街舞狮表演的视频资料，以此提升课堂活力，吸引学生的注意力，从而展开深层教学，在此基础之上展示唐人街各个地点的图片，让同学们能够更加了解中国的风土人情，深化他们的文化意识，最终将中西方文化进行横向对比，进一步提高学生的跨文化意识，让他们能更加熟练地掌握使用英语语言介绍各国文化的方法，实现高效教学目标。
        结束语
        综上所述，在教育改革的新形势下小学英语教师需将打造“灵动课堂”视为核心教学任务，并以引导者的角色通过创设情境、组织实践活动、信息技术多元展示、创新拓展教学的方式来完成对知识的讲解，从而充分满足当前小学生的学习及发展要求，让他们可以得到学习能力、语言能力、思维品质、文化素养的提升，在实践与创新中实现全面发展，为未来学习打下良好的基础。
参考文献
[1]刘丽萍.打造“灵动课堂”发展小学生英语核心素养[J].考试周刊,2020,78:117-118.
[2]曾曙红.借助“灵动课堂”发展小学生英语核心素养[J].校园英语,2020,32:153-154.
[3]朱钰轲.“灵动课堂”模式在小学英语教学中的有效性探究[D].西南大学,2020.