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结合学校实际浅体育教师培养培训理论与方法创新研究毛文俊

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：毛文俊

[导读] 在第一小学教育教学实施过程中，教师针对教学中出现的各种具体问题深入研究。

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第一小学毛文俊 830001

        在第一小学教育教学实施过程中，教师针对教学中出现的各种具体问题深入研究。研究过程中，老师们既注重解决实际问题，又注重经验总结、理论提升，他们立足学校条件，挖掘学校资源，紧紧依托校本教研，以校本教研为抓手，以教育科研为先导，积极开展着优质高效的教育教学活动。具体如下：
        领导垂范，发动投入是根本。
        我校坚持校长、主任在活动中率先垂范，每周参加集体备课研讨活动，每周深入课堂听推门课、和教师一起研究备课，探讨课堂教学得失。每位领导确定蹲点班级和帮扶教师，每周至少听三节推门课，与教师一起研讨，一起发展。在校领导的垂范和促进下，广大教师投入的积极性明显提高。确保了课堂教学研究不流于形式。
        1.研究目的
        1.1大力提高广大教师理论学习的有效性。
        用有效的理论学习能扩大教师的视野，提高教师发现问题的灵敏度。如何突破理论学习的“瓶颈”？我校采取了“拓展式理论学习”和“问题式理论学习”等形式的探索。
        例如，学校在开展以“小组合作学习有效性”为主题的校本教研活动时，在活动前一个星期，学校教导处搜集了许多有关“合作学习”的理论文章印发给教师们，供教师们选择学习，并且要求必须在以后的观课、评课中运用学过的理论知识。教师们对这种有针对性的理论学习反映很好，好像有种“恍然大悟”的感觉。老师觉得通过这样的理论学习，课堂观察的目的明确了，更容易发现问题，也能站在一定的理论高度分析课例了，与过去那种为了应付检查的理论学习效果完全不同。
        1.2提高教师课堂研究过程的科学性。
        教学中如果只凭感觉、经验是无法找到问题的症结的，只有通过科学的手段，提高科研含量，才能有效的解决问题。
        在实践中我校用调查研究、行动研究、叙事研究的方法，对教师提出了课堂观察的三点要求：主题要明确；角度要适当；方法要简便。
        如学校以“如何将新课程的理念落实到课堂的教与学上”为教研活动和课堂观察的主题，并设计了课堂提问、师生互动、学生参与三个视角和教师提问类型、学生回答方式等几个视点。这种全方位的课堂观察，有利于对教师观察技术的训练和培养，但因视点太多，操作性不够强。根据教学目标、教学内容，我们将观察主题调整为“阅读课的教学效果”，以教师教学行为和学生反应作为观察视角，以“教学目标、教学方法、课堂气氛、课堂效果”为视点，进行定量与定性方法相结合的课堂观察。我们在指导教师进行课堂观察时要求：视角、视点不宜过多，便于操作。其实在教教师们如何听课、评课。
        2.研究方法
        2.1指导老师们带着问题去研究教学。
        面对教师平日教学遇到的问题，我们组织老师们进行思考、会诊、研究、解决。
        如我们学校体育组，经过一周的听课，发现了10个关于体育教学的问题。如：新课程理念如何落实到课堂的教与学上；大班额合作学习中学生的有效参与问题；文本多元理解中教师指导策略问题，等等。面对这么多的问题，应该先解决什么？哪些问题是适合校本教研的问题？经过讨论，学校确定了其中两个问题作为本学期校本教研的主题，而且明确选择教研主题的四大原则：一校本教研的问题应该来自真实的教学情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版；二这些问题通过研究有解决的可能性；三这些问题应该是教研组教师共同关注的问题，具有一定的典型性；四是这些问题是目前急需解决的问题。
        2.2采用组本教研法研究课堂教学的做法及效果
        学校中心教研组的工作是创新教研活动促进教师教育教学能力提高的一个重要环节。
        作为百年老校，我校有许多经验丰富的学科带头人、骨干教师。学校抽调各学科的骨干教师，成立了学校中心教研组，中心教研组组织协调各学科教学、教研、教改。
        做法1、每月上旬定期召开一次中心教研组会议，会议主要内容是制定年度学校教研工作思路，讨论学校教研工作计划；学习有关条例、制度以及相关教育教学理论、研究成果等；相互交流教研工作中的情况和经验；督促检查各学科组教研工作按计划开展的情况；研究、布置下一阶段教研工作的重点。

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        做法2、中心教研组注重理论学习、研究，钻研课程标准和教材。第一，加强理论学习。学习的内容努力体现时代性、相关性，并要做好学习笔记备查。提倡期末写学习心得、论文及“我的教育故事”，保证教师观念时刻紧跟时代节奏。第二，学习、钻研课程标准和教材。这是教研的基本内容。教育是发展的，随着社会的进步，课程标准和教材也随之发生变化，学生也会发生变化。因此，教师要认真研究，而且要将现代教育思想贯穿于研究中，将学生实际与教材有机结合起来。
        做法3、在中心教研组的组织下，各组认真研究课堂教学。研究采取讲课、说课、评课的方式进行。说课是基础，评课是关键，要客观地评出问题、评出改进措施、评出努力方向。“听评课活动”是扎实开展课堂教学、科研工作和提升教师课堂教学水平的有效方式，各学科教研组有计划、有目的地指导各年级组开展同一学科之间每周一次的“听评课活动”，本年级工作同一学科的教师全员参与，共同研究，整体提高，听评课活动是在组本教研的基础上进行。老师们常采取“多次实践与反思”、“一人同课多轮”、“同课异构”三种形式进行研究。
        做法4、中心教研组组织广大教师搞好专项课题研究。学校各学科从平日教学当中遇到的教学问题入手，并把它当作研究对象，当作校级科研课题，围绕问题学习理论，依据理论和经验，提供解决问题的多种对策，教研组进行概括、总结、形成问题解决的方案，在不断研讨反馈中形成解决的策略。努力搞好全校性课题研究。
        例如：二年级的体育教师在教学中遇到了“教师如何引导学生通过体育活动的互动表达自己的情感体验”大家对这个问题产生了共鸣，于是本年级组的教师就把它作为年级组的课题来研究，先通过理论学习，找出解决问题的多种策略，最后形成解决这个问题的方案——教师们提出：应该给学生充分的练习时间和空间；应该根据学生的身心特点创设一定的情景，通过多种方式使学生置身其中；应该充分发挥评价的导向和激励作用，引导学生去用心体会、认真练习。在互相反思、寻求对策、再进课堂的过程中，收获是以前从未有过的。
        3.结果与分析
        组本教研是校本教研的最基本的一种形式，校本教研只有真实的发生并扎根在教研组，才能有效地开展。我校年轻教师队伍庞大，为了缩短青年教师成长的距离，通过组本教研这种形式，使他们无论是在对教材的理解、处理、设计，还是驾驭课堂的能力方面等，都产生了一些帮助和收获，组内全员参与研讨的积极性也得到了提高。教研组工作中，各年级组同一学科的教师开展集体备课，实践证明这是开展教研活动的一种灵活、有效的方式，是发挥集体智慧、体现团队精神、实施校本教研的重要场所，是全面提升教育教学水平的主阵地。大家平等讨论、共同探讨，组本教研在内容和方式上，主要针对教材重点内容，一位教师重点准备、中心发言，然后大家围绕下列问题进行研究：学生情况分析（共性特点和本班学生实际）；教学目标和教学要求；教学主要内容（包括重点、难点、关键和发展智力、培养能力方面的要求）；采用的教学方法及其理论依据；作业、练习的设计理由。备课时，教师把各自带来的不同备课资料和若干个来自教学中的困惑，采取“头脑风暴”的方式，各抒己见，然后再组本教研，整理出较好的设计思路供大家分享。这些形式展示的路经，（备课过程、课堂展示、实践反思、说课等）认可了组本教研的成效，这对提高我校教师素质，全面提高教育教学质量等方面起到了十分重要的作用。
        3.1构建具体可行的校本教研操作模式研究课堂教学的做法及效果：
        在课堂教学教研过程中，我们确定了推进校本教研的策略，即“一个落点，两个主体，三个要素”。一个落点，即校本教研要围绕改进教育教学工作而开展，它是校本教研的目的和归宿；两个主体，即一个是学校，一个是教师；三个要素，即实践反思、同伴互助、专业引领。
        3.2构建能充分体现校本教研的三要素
        在实践中，我们构建了能充分体现校本教研三要素的具体操作模式，即“以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式：
它的基本流程是：“发现问题——确立主题——学习理论——研究课例——专题研讨——产生新问题，进行新一轮研究”。
        4.结论与建议
        在这个教学实践过程中，我校广大教师得到了自我修正；将研究置于集体参与中，使教学脱离了低水平重复,收获却是最大成效的重要凭证。
        我们的思索：如何将课堂教学研究与老师们的教学过程和精神生活连在一起，进一步提高教师的教学技能，并通过教学创新，教学反思、教学研究最终唤醒教师的生命意识，沟通教师间的心灵世界，创造出合作、交往、互信的新的教学改革的精神文化，使我校广大教师成为新型的教育者和具有崇高的文化品位与高尚的文化理想的“文化人”，这也是新时期我校所追求的校园文化价值，我们将不断地探索、实践……