基于学科核心素养的初中历史作业设计策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于学科核心素养的初中历史作业设计策略

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：刘洪连

[导读] 作业布置对课堂教学的巩固来讲非常有作用，教师在布置历史作业时，不仅要考虑学生的接受能力，还要考虑学生完成作业过程中所需要提升的知识。

广西钦州市浦北县第五中学刘洪连 535300

摘要：作业布置对课堂教学的巩固来讲非常有作用，教师在布置历史作业时，不仅要考虑学生的接受能力，还要考虑学生完成作业过程中所需要提升的知识。义务教育历史课程标准将提高历史的阅读能力和观察能力作为初中历史教学的主要目标。为了实现该目标的发展，满足学生对历史的学习需求，教师在设计作业时应当保证学生个性化得到发展，这样才能真正拓宽学生历史知识，切实提高学生历史学科核心素养。
关键词：核心素养；初中历史；作业设计
        引言
        作业是学生进行巩固学习的有效途径，在初中历史教学中，教师在设计作业时，应注重作业的启发性与适量性，尽量避免抄写类作业，以减轻学生负担。新课标倡导的作业设计是有效的作业设计，在初中历史教学中，有效的作业设计能够更好地发挥历史学科的特点，起到巩固知识、训练技能、提升认知、丰富情感体验等多种作用。从自身一线历史教学经验出发，结合初中历史学科要求和学生特点，对初中历史有效作业设计提出了一些看法。
        一、历史学课核心素养
        我国社会科学院吴伟教授根据历史科目教学的具体状况，提出科目素养的有关要求。在历史课堂中教师一定要把自己所积累与自我教化互相结合，运用这两个部分的代理模式去主动获得历史知识、意识能力和更好的情感体验，历史科目的核心素养是这几个部分整体的反应与有效组成部分。若是从微观的角度来看，经过对历史科目和历史发展逐渐的分析就能看出，历史科目核心素养需要从历史的角度分析问题，发现问题从而解决问题，让自身具有个性化的成长与发展。素养不是一种技能与知识，是个人在社会化实践的时候，根据一个固定的场景，经过个人心理社会资源的有效运用于调动去更好的符合自己的发展需要，根据中国新课程标准的实际内容分析就能看出，历史科目应该提高与培养学生的历史意识与人文素质，从文化素养着手，让学生全面成长与发展，确保学生学习历史的核心与精髓，进一步在历史思维与意识的指导下深入历史知识，对于知识有正确的认识。
        二、设计分层式课后作业
        不同学生的学情和个性不同，教师在设计作业时应遵循“以学生为本”的理念，设计分层式作业。分层式作业改变了传统的“一刀切”作业模式，变成了“菜单式”作业，学生可以根据自己的知识水平和兴趣选择不同的作业“菜单”。新课标更注重学生能力的培养，分层式作业的设计利于学生潜力激发和个性发展，能够更好地促进不同学生的能力发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在教《原始的农耕生活》一课后，可以这样进行分层式作业设计：1.给喜欢科普知识、喜欢动手实践的学生设计的作业：请大家认真观察河姆渡原始居民住的房子，思考干栏式房子的优势，试着动手设计制作一个干栏式房子模型。2.给语言表达能力较强的学生设计的作业：假如你是一位远古时期的陕西半坡人，请你描述一下自己一天的生活，写一篇300字左右的小文章。3.给爱好手工的学生设计的作业：请用泥土或者橡皮泥制作一件仿陶器。这样的分层式作业，能让学生们根据自己的兴趣选择不同的作业，有多种兴趣的学生可以完成几项作业，无论是学困生还是优等生都能从作业中找到自己的兴趣点，从中获得满足感，感受到学习的快乐。
        三、优化课后作业设置，丰富学生历史知识
        历史是初中阶段的一门重要学科，但是并没有受到教师的重视。在课堂教学完毕后，教师一般不设置相应的课后作业。为了帮助学生掌握历史知识，提高课堂教学效率，教师应重视课后作业的设置，优化课后作业设计，帮助学生更好地巩固所学知识。在课后作业设计中，教师应坚持灵活性原则，打破书面作业的局限性，开展多种多样的学习活动，从而开阔学生眼界，提高学生学习效果。以部编版初中历史九年级下册“第二次工业革命”为例，以往的课堂教学中，教师一般不会设置相应的课后作业，即便设置作业也是让学生做一些习题。这样的作业方式较为单一，不利于学生对历史知识的巩固。为了帮助学生更好地巩固历史知识，教师应创新课后作业布置方式，让学生开展小组讨论活动。在具体的课后作业设计中，教师可以将“第二次工业革命成就展览”作为主题，开展博览会展示活动，通过博览会的展览，让学生接触更多的历史知识，从而培养学生的主动学习意识，使其感受到科学技术在人类社会中的作用。在博览会设计中，教师可以要求每位学生都参与其中，查找相关资料，从而锻炼学生的自主参与意识，提高学生团结合作能力。这样的开放性作业设计，可以吸引学生注意力，使作业设计呈现多样化，在巩固学生所学知识的同时，提高历史课堂教学的有效性。
        结束语
        总之，让学生形成核心素养最重要的是具体实施过程，校本作业是供给侧结构改革教学中的具体展现。历史是初中阶段的一门重要学科，包含着我国的历史发展历程，有着丰富的文化内涵。提高历史教学的有效性是课堂教学的重要任务，也是学生历史素养和文化修养培养的重要方式。经过优秀作业的高效提供，增强了作业的针对性，让学生学习能力得以提高，能够更好的提升学生核心素养与综合素养，也可以让校本作业的高效性得到有效的探究，为教师提供借鉴和参考。
参考文献
[1]张佳静.核心素养下初中历史创新作业研究[J].新智慧,2019(26):3-4.
[2]郭海珊.基于历史学科核心素养的初中历史作业设计[J].中学历史教学参考,2019(04):18-19.
[3]常红卫.核心素养导向下的初中历史作业设计[J].新课程(中学),2018(06):198-199.
[4]王晨辉.初中《历史与社会》单元作业设计探究[D].杭州师范大学,2018.