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农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究邓丽苹

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：邓丽苹

[导读] 随着教育体系的不断完善，在农村地区的语文教学中，教师也加大了对学生综合素养培养的力度，全面促进学生思维能力提升。

四川省德阳市中江县通济镇中学邓丽苹 618100

摘要：随着教育体系的不断完善，在农村地区的语文教学中，教师也加大了对学生综合素养培养的力度，全面促进学生思维能力提升。但是，若想更好地实现这一目标，只单纯地依靠课堂教学根本无法实现。所以，教师还需要积极引导学生进行课外名著的阅读，确保学生可以在阅读实践中，养成收集、处理以及感悟信息的习惯，深刻体会语文的魅力，进而让学生朝着良好的方向迈进。
关键词：农村初中语文;名著阅读;教学现状;对策
        引言
        语文课程标准对阅读的质与量均提出了很高的要求。学生若能够广泛阅读经典名著，便能够获得丰富的书面语言材料。博览群书，能够提升学生的人文涵养，帮助学生打好扎实的语文基本功。在部编版教材广泛应用于语文教学的背景下，教师对名著阅读的重视程度不断提升。然而，教师在实践中发现，许多学生对阅读名著缺少兴趣，且对名著存在心理上的距离感，以致阅读时走马观花、浅尝辄止，根本不能深入了解名著内容。鉴于此，将结合自己的教学实践经验，浅析如何引导学生在阅读名著时读出趣味与深度。
        一、为学生创设科学的名著阅读氛围
        对于处于初中阶段的学生来说，叛逆心理很强。所以，为了可以让学生对名著阅读产生兴趣，主动参与阅读教学活动，教师要尽可能地为学生打造轻松愉快的阅读环境。以名著阅读《水浒传》为例，教师可以以学年为单位，举办名著阅读实践活动，这种丰富多彩的阅读模式，可以有效使学生感受到阅读的乐趣。教师可以引导学生将水浒传中比较经典的故事情节进行情境代入式阅读演绎，比如《智取生辰纲》这一段内容，就是很好的演绎题材，教师将名著中的这一段内容进行分解，将具体的旁白内容以及每个人物的对话内容进行分解，使每名参与情景剧演出的学生在对整部名著进行熟悉的同时，也应主要对《智取生辰纲》这段情境进行深入了解和熟悉，每个人先熟悉自己的台词，然后在班级内进行情景剧的表演，这种情境带入的模式不仅可以使学生更加真切地对名著的内容进行体会，同时也可以通过这种创新情景剧的演绎，使学生的阅读能力得以提升。
        二、提升学生的阅读技巧，培养学生优质的阅读习惯
        有效的阅读教学，在开展过程中需要使学生的阅读技巧能得到进一步的提升，在通常情况下，名著阅读可以分为略读、精读以及速读三种模式，教师在具体的教学过程中，需要让学生对三种阅读模式予以充分的掌握，在具体的阅读环节开展时，使学生能根据其具体情况进行灵活化的运用。

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就通常情况下，名著阅读可以对前言、目录以及作者序的部分进行略读，而对文章中所存在的各类优秀章节及情节，则可进行精读，在学生对文章内容进行充分了解之后，可以让学生通过速读的方式带着问题对文章进行进一步的探究，教师再对学生进行阅读指导，能使学生自身所拥有的阅读习惯得到更为良好的构建，使学生的自主阅读能力得到有效的优化，使学生在阅读过程中能对各类工具书以及互联网与应用对相应的资料进行查找，促使学生在阅读过程中养成自主性批注的习惯，使学生在批注过程中进行综合性的思考，使学生所拥有的名著阅读效果得以大幅度的提升。例如，在对《骆驼祥子》进行阅读时，教师可以引导学生在文章中对整体人物的形象及故事情节进行深入的探究，并让学生以精读的方式对祥子的人物性格进行有效的探讨。学生在书中对自己感兴趣的内容进行有效的批注，可以使学生从整体上理解文章的中心思想，深刻、全面地理解人物形象。
        三、结合趣味的教学方式，提升阅读的兴趣
        在语文的课本环节中涉及“人物画廊”的阅读教学内容，主要是让学生在学习中对小说中的人物有一定的理解，对文章的思想和作者的情怀有一定的把握，学会欣赏阅读文章。教师在对学生进行阅读教学时，需要充分运用阅读名著书籍的方式来让学生逐渐熟练阅读过程，在阅读中锻炼自身的阅读能力。教师可以借助讲故事的方式开展名著的教学，如教师对学生进行《骆驼祥子》阅读引导时，可以通过讲故事来吸引学生的注意力，让学生大致了解祥子的人物背景，以此为开端来激发学生对后续内容的好奇心，这样能够让学生在书籍中得到思想上的提升，学习细腻的人物形象刻画方式，逐渐积累语文的表达方式，同时学生还能够在阅读中体会旧社会劳苦大众的悲惨命运，并与现代和谐社会进行有力的对比，理解作者创作时的内心世界。
        四、开办读书实践活动，检验名著阅读成果
        将所学的知识进行外在的表现和运用才是学习的真正目的，如果无法将知识准确表达出来，那么任何学习都无法体现其价值。对于农村地区的教学而言，由于本身教学资源和师资条件配备相对缺乏，在这种情况下，教师就需要结合当地的教学条件和现状，通过创设合理的阅读实践活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，比如，创建班级图书角鼓励学生将自己收藏的名著作品带到图书角，与同学分享，这样就能为学生提供良好的读书氛围和浓郁的书香气息;或者在考试内容的编制中，设置一些有关名著方面的知识点对学生的阅读成果进行检验;或者开设班级阅读交流群，将对名著阅读感兴趣的同学都拉进来，在微信群或者QQ群内，同学们可以畅所欲言，表达自己的见解和想法，通过相互交流和探讨，对学生发散语文思维、拓展阅读视野可以起到很好的激励作用。
        结束语
        综合而言，与城市的教育条件相比，农村教育条件并不是十分优越。但是，这些都是客观问题，若想全面促进初中语文名著阅读教学质量的提升，增强学生语文素养和能力，还需要教师和学生一起努力。教师应该结合教学内容，科学设计名著阅读教学方案，强化对学生的指导，让学生快速掌握阅读技巧，确保在有效提升阅读效率的同时，还能促进学生人文素养的提高。
参考文献
[1]罗万智.浅析农村中学语文名著导读教学现状[J].新课程,2021(06):83.
[2]黄伟婵.农村初中语文名著阅读教学的有效策略[J].读写算,2020(29):143-144.
[3]罗淑.探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J].考试周刊,2020(81):51-52.