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民办高校艺术类大学英语教学探究

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：张湘阚明悦

[导读] 本文主要对民办高校艺术类大学英语教学进行了一些探究，首先分析了民办高校艺术类大学英语教学中存在的一些问题，进而探讨一些解决对策，希望对民办高校艺术类大学英语教学有一定借鉴作用。

河北科技学院张湘阚明悦河北保定 071000

摘要：本文主要对民办高校艺术类大学英语教学进行了一些探究，首先分析了民办高校艺术类大学英语教学中存在的一些问题，进而探讨一些解决对策，希望对民办高校艺术类大学英语教学有一定借鉴作用。
关键字：大学英语、教学、艺术类、民办高校
        一、引言
        民办高校为社会培养了大量的艺术类专业人才，但为了提升毕业生的竞争力和文化软实力，民办高校在大学英语教学上也必须找到一条适合于自身发展的改革之路，构建具有自身特色的大学英语教学体系。民办高校艺术类学生普遍对英语学习缺乏兴趣，英语基础比较薄弱，学生的听、说、读、写、译的基本技能掌握不理想，英语四、六级的过级率也比较低。因此，民办艺术类高校的大学英语教学面临着巨大的挑战。
        二、民办高校艺术类大学英语教学存在的问题
        1. 艺术生英语基础普遍较弱
        艺术生是大学生中较为特殊的一类群体，因为招生录取时艺术类学生的文化课分数线低于其他普通类学生，加上艺术生们大多数在高中阶段主要时间和精力用于专业课程的学习和训练，很少系统地去学习英语和其他文化课，对英语的重视程度不高。甚至有的艺术生是文化课成绩不好才选择学习艺术的，因此艺术类大学生英语基础普遍薄弱。
        艺术生的性格相对活跃，思维也比较发散，可以尽情释放自己天赋在专业课里，故而往往会认为英语学习是枯燥无味的，就更加畏惧英语，不愿意去学习英语，更不用说自动地去听英语、说英语。而且许多学生存在一种自己是艺术生就只要把专业课学好的认知偏差，过分轻视大学英语学习，认为英语学习对他们而言是一种负担，或因为课业压力过大或因为无法跟上教学进度而导致最终成绩不理想。
        艺术类专业学生的性格特点也为学习和课堂教学设置了障碍。艺术生情感细腻，有较好的观察力和创造力，想象力丰富，但性格散漫，崇尚自由，不喜欢刻板的课堂教学，缺乏纪律性，自控力较差，课堂纪律也比其他专业差。
        2.英语教师缺乏自信、课堂管控能力
        经过对学生的个人因素和课上学习现状的分析，发现教师也存在很多问题。艺术生的英语课不好上，很多教师在艺术类专业的英语课堂上受到挫折之后，认为艺术类专业学生的课堂就是如此，只要提到“这是艺术生的课”，很多老师就会露出深以为然的表情。久而久之，这种态度就会被老师带到课堂上，连教师都不相信学生能做得好，学生就更没有自信去做好。
        此外，有些教师没有考虑学生的个人因素，只关注大纲的完成情况，“认真负责”的老师就往往会“贪多”。对于学生可能不会的内容，凭着教师的本能一股脑地讲给学生，这时课堂教学看起来内容丰富，课外知识补充恰当，活动多样，但往往得不到好的反馈。学生的基础差，容量小，过多的内容很难接受，当他们感到学习吃力时，就会厌倦学习，放弃学习。所以，艺术类专业的英语教师，要结合学生的情况，因材施教，内容要简单，重点突出，在制定学习任务时，难度适中，循序渐进。

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        三、提高民办高校艺术类大学英语教学质量的对策
        1. 鼓励学生明确学习目的
        对于这类学生，平时一定要多多关注和鼓励他们。要经常告诉学生“你能行”来激励学生，使学生得到肯定。多列举一些往届艺术生通过勤奋学习最终荣获佳绩的例子来让学生产生学习激情，点燃学生对于英语学习的信心。让学生了解到英语的普及面现在已经非常之广，很多艺术岗位都要求应聘者必须有一定的英语基础，所以英语能力不行在当今的社会求职中将会寸步难行。让学生明白在大学期间一定要认认真真地学习英语，明确学生英语的目标。
        2.摆正教师心态
        给予学生与其他专业学生同等的尊重和信任，是教师应有的职业道德。一切为了学生，为了一切学生。对待学生，无论是哪个专业的学生，不能因为学生的基础差就放弃他们。其次从学生的角度思考为其提供舒适、愉悦的学习氛围。所以，教师要摆正自己的心态，尊重、信任、体贴学生，学会赞赏、鼓励学生，帮助艺术类专业的学生重拾信心，找到学习英语的乐趣。
        3.教学采取多样化方式
        根据艺术类专业学生的性格特点，英语课堂不宜遵循传统的教学模式，在课前可以采用多种活动形式吸引学生学习兴趣，如让学生唱一首英文歌，或者每周共同学习一首英文歌，并组织英文歌比赛；课前演讲，讲些小笑话；利用手机软件给简短的英文电影片段配音，并选取优胜配音队在课上展示；组织课上话剧表演等。教学可以使用多媒体，PPT 等多种手段，用这样有趣、生动的方式，激发学生的学习兴趣，为他们营造一个活泼、轻松的英语学习氛围。
        4.教学内容难度适中，循序渐进
        教学内容要难度适中，不宜扩展太多，要重点突出，以练为主。课上讲解的单词、词组、句型和语法，要即讲即练。不同于其他专业的学生，能够自主地在课后完成巩固练习，能够认真地完成教师布置的作业，艺术类的学生学习自主性差，不喜欢受纪律的约束，因此，练习巩固环节要即讲即练，课后也要布置作业，但宜少不宜多。
课上活动组织上，要组织一些训练基础能力的活动，要符合学生薄弱的基础水平，容易达成，能够培养学生的成就感。在布置活动的时候以2-3 人的小组为单位，共同完成，设定能够实现的奖罚措施，培养学生的竞争意识。其次，教材的选用也很重要，一本符合专业的教材，不仅能吸引学生的学习兴趣，还能使学生明确学习英语的目的，这也是我们民办高校英语教学者要进行的改革的一个方面。
        四、结语
        认识到艺术类大学生的性格特点，加大课堂的监控力度，制定符合学生水平的课堂任务，使学生“有事可做”，使艺术类专业学生的各项英语技能稳步提升，课堂效率得以改善，学生的四、六级通过率有所提高，学习英语的兴趣大大提高。
参考文献：
1.池晓玉.如何提高民办院校艺术类学生大学英语四级应试能力[J].农家参谋，2019（2）
2.陆芳蕊.民办艺术类高校大学英语教学改革与实践——以辽宁传媒学院为例[J].英语广场，2018（11）
3.张永利.艺术类学生大学英语学习动机减退实证研究与应对策略[J].河北民族师范学院学报，2020（2）
作者简介：张湘（1980- ），女，河北石家庄人，副教授，硕士，主要从事英语教学研究和英语语言文学研究；阚明悦（1995-），女，河北唐山人，本科，主要从事英语教学研究。