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农村小学数学教师数学实验能力的提升途径与方法熊荣凤

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：熊荣凤

[导读] 受到教育制度改革的影响，让农村教育工作得到了很大的关注与重视，其中小学数学教学工作如何开展可谓一道难题。

广西桂林市灵川县城关第三小学熊荣凤 541200

摘要：受到教育制度改革的影响，让农村教育工作得到了很大的关注与重视，其中小学数学教学工作如何开展可谓一道难题。为了训练学生的综合能力，提升其学科素养，有关教师应该注重开展数学实验活动，在引导学生积极参与的过程中，使其获得更多的知识，开阔自身的视野，有助于确保数学教学工作的质量达到相关规定。论文紧密结合了笔者自身的教学工作经验，针对农村地区提高小学数学教师数学实验能力的策略展开了详细的分析与探究，进而对有关小学数学教师工作人员形成一定的借鉴与启发。
关键词：农村地区；小学数学；教师；数学实验能力；提升途径
        引言：从目前农村地区的小学数学实验教学工作开展状况来看，效果差强人意。尤其对于部分农村教师人员而言，缺少在数学实验方面的深刻认知，很多教师认为实验教学的开展会浪费时间，所以，在此方面的研究非常少，日常的教学中依然沿用从前的方式，当学生尚未深入理解，便开始题海战术，导致学生过于疲劳，无法达到融会贯通的学习效果。为此，教师应该改变从前的教学方法，组织学生主动参与到数学实验活动当中，增强自己的学习信心，真正感受到数学知识学习的乐趣。
        一、积极组织学生参与数学实验教学活动中，训练个人动手操作能力
        一直以来，农村地区小学数学教学工作开展的时候，主要以教师作为主导，学生欠缺深入思考的机会，不利于学生的逻辑思维形成，影响到其实践应用能力的培养。为此，有关教师需要积极组织学生参与数学实验教学活动中，以便训练其个人的动手操作能力，为以后的学习奠定良好的基础。比如：教师为学生讲解北师大版小学五年级数学“平移”相关内容的过程中，便借助了游戏活动的形式，引导学生们积极参加。首先为学生们发放了一张很大的纸，在其上借助黑色的笔，以均匀的形式画满小黑点，随后借助红色的笔画出一个松树的形状，形成了平移接龙的游戏。当有关教师发布了首个指令向上平移了5个点之后，第一名的学生便在第5个点的位置画出了松树的形状，接着依靠此位学生发布下一步的口令，最后以此类推。借助此种教学方式，让学生既参与了游戏活动，又能够熟练掌握平移方面的知识[1]。由此可见，经过上文的论述与分析之后，从中不难看出，积极组织学生参与数学实验教学活动中，训练个人动手操作能力可谓十分关键。

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        二、合理运用数学实验，营造良好的小组讨论学习气氛
        对于农村小学数学教学工作而言，为了改变从前不良的状况，要求教师合理运用数学实验，为学生们营造出一个良好的小组讨论学习气氛。比如：教师为学生讲解北师大版小学五年级数学“多边形的面积”课程时，涉及到梯形的面积内容，把学生分成不同的小组，组织各个小组进行实验操作：（1）学生对梯形道具标记出其上底、下底与高，随后进行猜想，梯形会转化为哪种图形？既训练了学生的实操能力，又达到了温故知新的学习目的。（2）不同小组学生实际进行转化操作。（3）及时掌握学生的反馈信息，为学生呈现出拼过程的同时，说明具体的方法：“存在两个相同的梯形，将其中一个梯形沿着一个顶点，以顺时针的形式旋转180°，接着沿腰平移上去，如此能够拼成一个平行四边形。”借助此种方式，发挥出多媒体动态呈现形式的优势与作用，能够使学生加深学习的印象，迅速掌握学习的重点，为后续的学习奠定了基础[2]。
        三、注重数学实验演示，帮助学生深入理解相关数学概念
        在小学数学教材当中涵盖了很多不同类型的数学概念，体现出数、形的相应属性特征。为此，教师需要为学生准备对应的实物与模型，并且借助数学实验的方式，有助于训练学生的观察能力、分析能力以及思维能力，有助于学生形成创造性思维模式。比如：教师为学生讲解北师大版小学五年级数学“分数的再认识”相关内容的过程中，其中涉及到分数的概念。此时，教师需要将一张正方形白纸、一条线段、一批玩具以及一班的学生等，均依次视为一个整体，接着将其平均划分成不同份，代表其中一份，亦或几份的数，便称之为分数。通过运用多媒体教学设备，为学生清晰、直观地演示出来。与此同时，要求学生亲自动手把一个圆、一批实物等均分为几份，达到深入理解并掌握分数概念的学习目的。
        结束语：
        综上所述，由于农村地区的教育水平较低，相关基础设施欠缺，让小学数学教学工作的开展举步维艰，教师需要处理很多不同的事务，缺少对教学方案的研究时间。为了改善此种不良的情况，教师人员需要紧密联系不同学生的具体学习状况，组织数学实验教学活动，让整个数学课堂气氛变得更加活跃、轻松，学生们能够积极参与到其中，从中可以有所收获。学生具体进行学习的过程中，能够明确学习的重点与难点内容，训练了个人的实践操作能力，在教师的启发和指导下，开动自己的脑筋，发散了思维，便于学生深入理解相关数学知识，完成既定的学习任务。
参考文献：
[1]张立金，张阳阳，孙唯明，李媛媛.农村小学数学实验教学与创新能力的培养[J].小学教学研究：理论版，2019,200(121):169-170.
[2]戚务胜，杨明月，陈宏宇，孙浩然.初探农村小学数学教师教学能力提升途径[J].东方教育，2019,187（162）：1135-1138.