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浅谈提高小学二年级学生语用能力的策略田宏

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：田宏

[导读] 小学时期是语言教学的黄金时期，在小学语文课堂教学中有一个非常重要的教学目标，就是要引导学生正确地理解词语的意思，学会运用自己所积累的语言来进行表达。

新疆乌鲁木齐市第76小学田宏 830028

【摘要】: 小学时期是语言教学的黄金时期，在小学语文课堂教学中有一个非常重要的教学目标，就是要引导学生正确地理解词语的意思，学会运用自己所积累的语言来进行表达。因此，教师要给学生提供一些有效的学习方法，引导学生加强对语言的积累，提高学生对语言文字的运用能力，使学生能够在课堂上会表达自己、想表达自己、喜欢表达自己。
【关键词】二年级语用能力   策略研究
        《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话准确界定了语文课程的性质，明确告诉我们，学习语文的重点在于语言文字运用。运用多种方法强化语言文字运用，可以提高学生的语言感悟、运用能力，在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。
        1.结合课后习题培养学生的语用能力。
        《语文课程标准》指出低年级学生要在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。教师经常引导学生这样去做，他们就会养成运用新词语的习惯。比如，我在教学二年级上册《妈妈睡了》这篇课文的时候，我出示填空练习:
        ( )的眼睛 ( )的头发
        先给出例子:
        明亮的眼睛水汪汪的眼睛    （）的眼睛
        乌黑的头发波浪似的头发    （）的头发
        然后再引导学生填上不同的词语。接着引导学生选择这些词组说话，每个人说一句话，要说得完整、通顺。最后，再让学生写话，把这些句子写下来运用在自己的写话中，达到学练结合的目的。
        课后习题的设计体现了文本的语言特色，在教学中结合文本阅读进行语言训练，并细化指导，落实到位，定能深化文本内涵，提高学生的言语能力。在《我的妈妈》这篇写话中，经过老师的指导，100%的学生都能够运用到课堂中描写眼睛和头发的短语来描写自己的妈妈的外貌，并表达对妈妈的喜爱之情。
        2.细心观察培养学生的语用能力。
        《语文课程标准》指出低年级学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。对于小学生的习作而言，拥有丰富的观察积累，其作用无疑是不言而喻的:它会建立起资源积累的“库”，保证学生随时提取习作的“材”，从而使材料源源不断的汇聚到学生笔下，使学生的作文不造假，有真话可说，有真情可抒;使学生的作文充满生气，灵动起来。
        比如，我在教学二年级上册《找春天》这篇课文的时候，我一开始就出示了一幅春天的图画，并让学生找一找春天藏在哪里?学生很聪明,一下子就找到了:柳树、小草、鲜花、小溪、动物等都透露着春天到来的信息。接着，我带着学生一段段、一句句品读课文，感受这些优美的文字。

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教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更要激发学生到大自然中去寻找、发现春天。并把自己的所见所闻记录下来。
        在指导学生观察时，鼓励学生用自己的眼睛看一看，更多了解物象;用自己的耳朵听一听，更多了解声响;用自己的鼻子嗅一嗅，更多了解气息;用自己的舌头尝一尝，更多了解滋味;用自己的手摸一摸，更多了解质地。这样对事物的观察就更加全面、细腻、深入，更能较好地把握事物的特点。学生习作时，就会表象清晰，胸有成竹，做到言之有物，使习作具体起来。
        3.学会辩论培养学生的语用能力。
        《语文课程标准》指出：学生在口语交际中有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。辩论是一种能让学生听、说、读、写的能力以及思辨能力等综合素质得到很好提高的活动。
        课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、辩论，发现结论，总结规律，主动获取。创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在教学《坐井观天》时，理解课文用了一个假设:青蛙跳出井口后，他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
        4.合理想象培养学生的语用能力。
        《语文课程标准》明确指出:“要在发展学生的语言能力的同时，注重发展思维能力，激发学生的想象能力和创造潜能。”由此可见，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象能力为前提。
        教师在教学过程中学会恰当地运用想象的教学方法，充分调动各项有利因素，创设良好的氛围，诱导学生展开想象，激发学生创造想象，让学生插上想象的翅膀在自己的蓝天中自由飞翔，从而使学生走进作者，走进文本，面对面地与作者、与文本对话，达到心灵上的沟通和感悟。
        5.巧用课外读书吧，培养学生的语用能力。
        《语文课程标准》低年级阅读要积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于两万字。教师在实际的语文教学过程中，不仅要传授学生重要的语文知识，还要将教材中的知识进行拓展和延伸，鼓励学生进行课外。有效的课外阅读，能够使学生积累大量的语文知识，丰富学生的精神世界，开阔视野，培养学生的语文综合素养。
        课外阅读在潜移默化中强化了人文精神，开拓了学生视野，提升了学生的礼貌素养，拓宽了学生识字的渠道，通过积累，天长日久，写作时就会呼之即出，信手拈来。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
        通过不断的实践，积极地创新各种语用教学方法，通过多样化的语用教学实践，激发学生学习语用的兴趣，使其积极参与到语言运用的实践中去，深刻地体会语言运用的魅力。