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小学数学教材教法教学改革实践探索余淑文

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：余淑文

[导读] 随着时代的发展，越来越多的人意识到，传统的小学数学教学模式早已无法满足学生的成长需求。

江西省上饶市第一小学余淑文 334000

摘要：随着时代的发展，越来越多的人意识到，传统的小学数学教学模式早已无法满足学生的成长需求。新一轮的基础教育改革对小学数学活动教学作出了着重的强调，小学教学的职能由帮助学生记忆知识逐渐地向对学生实践能力、分析能力、理解能力的培养转变。所以，在小学数学课程中教材教法改革是势在必行的。由此可见，对小学数学教材教法改革进行探究是十分必要的。
关键词：小学数学；教材教法；教学改革；实践
        引言
        时代在进步的同时，小学阶段的数学教学在教学理念和教学方法上也在紧跟时代的步伐，并持续性进行革新，显然，以往传统的教学方式已经不能适应当前小学数学的需求。为此，为进一步提高学生对数学学习的兴趣，进而全面提高课堂教学质量，小学数学任课教师需要掌握学生的实际情况，找到有效教学的策略和方法，引导学生真真正正地迈进数学领域的门槛，要求学生不仅学得好，而且学得精。因此，进一步分析小学数学有效教学的要点与策略尤为关键，教育工作者必须予以充分的重视。
        一、当前小学数学教学中存在的问题
        不仅古时候，即便是在当今科学技术飞速发展的现代社会，每一个家长也都在期待子女能够成龙、成凤，但与此同时受到传统教育模式影响，大部分家长太过注重学生的成绩。在这样的情势下，学生虽然年龄不大，但却要承受巨大的心理压力，很多时候学习时闭门造车，不会和其他学生相互沟通交流，这样对学生的成长极其不利。
        二、转变学习方式，引导学生自主参与课堂学习
        数学虽然是一门学科课程，但是数学学习的内容并不是只有冷冰冰的知识，其中也蕴含了很多有趣的、人文性的内容。特别是小学数学，更应该注重对学生兴趣的培养，让他们感受到数学的乐趣。教师必须要端正学生的数学学习态度，让他们科学看待数学这门课程，培养他们的数学学习兴趣。有了兴趣，他们自然会主动参与课堂。比如上学期学习的面积知识以及生活中的房屋面积、操场面积等，对于孩子们来说，他们以前接触和感受清晰的都是相对较小的面积。教师可以进行从他们熟悉的小面积单位入手，进而增加一些大的面积单位，让学生辨析，考验他们的数学能力，形成大面积单位观念。例如，引入大面积单位教学时，可以请学生一起填空，看谁填得又快又准。教师先给学生一个提示，()里要填上合适的面积单位。题目的内容如下:黑板擦面的面积大约是15();课桌面的面积是40();教室地面的面积约是50();国家体育场“鸟巢”的占地面积约是20()。学生做前几道题都是比较顺利的，因为这些知识是学生学过的，所以他们很自信。

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可是到了最后一道题目，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填什么呢?一些学生也填写了以前学过的，可是联系到实际觉得不太合适了，他们此时需要一个比平方米更大的面积单位，然而这是什么呢?如此一来，学生形成了认知冲突，教师顺其自然引出这节课的学习主题———“今天我们就一起认识一个测量土地面积时常用的面积单位公顷。”这样的新课导入必然让学生印象深刻，有了这样强烈的认知冲突，既引起了学生的学习兴趣，又增进了学生的体会和感悟，学生自然会带着一种探究的兴趣主动投入学习中。
        三、抓住关键动词，展开有效互动
        教与学是不能分开的，教学过程是师生之间、生生之间互动交流与共同发展的过程。教材是学生从事数学活动的出发点，教材丰富的内涵为学生提供了探索与交流的时间和空间。因此，在教学中就要围绕教材积极展开有效的互动学习。在教材中常出现一些关键性的动词，教学过程中就可以紧紧抓住这些动词来确定教学手段并展开有效的互动学习。如人教版六年级上册“圆的认识”的教学，抓住教材中“画、剪、折、量”这几个关键性动词来组织学生展开互动学习，先让学生独自用圆规画几个不同大小的圆，并剪下来，同桌再相互欣赏剪下的圆。然后小组展开“折一折、画一画、量一量”的合作活动，小组交流有什么发现。最后组织全班交流反馈。确定了教学手段以后，每个环节又该如何把控才能确保有效互动呢？首先必须做到有序。只有先做到了有序，有效互动才能真正发生，才能逐步深入。围绕教材中的几个动词设计出3个问题，即“通过折一折你有什么发现，通过画一画有什么发现，通过量一量又有什么发现”。然后自始至终围绕着这3个问题有序引导交流，交流时采用不同的互动方式。如先采用师生互动方式，师问生答；最后让有不同见解的学生表达见解或进行补充，推动交流互动的深化。学生在问题的引导下不断思考表达，感受到不论圆大还是圆小，都存在圆心。学生通过圆心对折，发现有无数条直径，且直径都相等。这样有序安排交流，整个互动过程很顺畅，也有针对性，从而使有效的互动真正发生。
        结束语
        综上所述，当代小学数学教学工作存在一个很明显的现状问题，即学生对数学学习畏难情绪非常严重，大部分学生都认为，数学是他们学习进步和发展过程中的一个绊脚石，甚至有部分学生直接放弃数学学习，而这样对于学生的数学思维能力培养和基础铺垫非常不利。因此，总结并提出科学合理的教学策略就显得极为有必要。
参考文献
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