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试论在小学数学教学中培养学生思维能力的方法王正霞

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：王正霞

[导读] 在新课改的不断推进下，小学教育越来越受到重视，对其提出的要求也越来越高，不仅要注重学生基础知识与技能的教授，还要加强学生思维能力的培养。

四川宜宾屏山县学苑街小学校王正霞 645350

摘要：在新课改的不断推进下，小学教育越来越受到重视，对其提出的要求也越来越高，不仅要注重学生基础知识与技能的教授，还要加强学生思维能力的培养。因此在具体教学中，教师应该将两者同步进行。不过就具体情况来看，当前部分教师教学观念滞后，过分看重知识的灌输，进而一味采用单一的教学手段，导致学生学习兴趣缺失，教学质量难以提升，思维能力的培养自然更加无从提及。基于此，本篇文章对在小学数学教学中培养学生思维能力的方法进行研究，以供参考。
关键词：小学数学教学；培养学生；思维能力；方法
        引言
        学生在学习数学这门课程的时候，需要具备逻辑思维能力。在小学阶段，要培养学生的思维策略，提升学生的思维品质是非常重要的。如果学生可以在小学数学学习的过程中养成良好的数学学习习惯以及思维能力，那么在之后学习相关课程的时候将会变得更加顺利，给终身学习打下更好的基础。
        1数学思维能力的概念
        数学思维能力，是认知能力的一种，是用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。具体包括观察能力、比较能力、抽象能力、运算推理能力以及分析和概括能力等。数学本身就是一门十分抽象的学科，需要学生具备一些思维能力，才可以自行分析和消化数学知识，并能推理事物间的关系，但是受文化因素、儿童的生理年龄和受教育情况的影响，儿童的数学思维能力发展受到一些阻碍。
        2小学数学教学中存在的问题
        2.1教学方法单一
        在应试教育背景下，很多小学数学教师在教学实践中，大都将教学重心放在学生的考试成绩上，一味地进行教材知识的灌输，不仅不注重和学生的沟通交流，而且还没能为学生提供自主思考和探究的机会，严重影响到他们的学习效率，思维能力自然也很难获得有效的发展。
        2.2教师对思维能力的重视程度不够
        在新课程标准的影响下，虽然部分教师已经了解到数学思维能力的重要性，也在逐渐探求一种培养学生思维能力的教学方法，但是在具体的数学课堂实践中，为了节省时间完成各种琐碎的教学任务，教师往往会更加关注学生的学习成绩，而忽视了在教学过程中培养学生的思维能力，导致学生的数学思维发展受到了限制，不利于学生数学能力的养成和综合能力的发展。

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        3小学数学教学中培养学生思维能力的方法
        3.1创新课堂教学模式，培养学生的思维能力
        对小学生来说，培养学生从无知到循序渐进地理解和熟练运用各种学习方法，培养学生的数学思维，提高学生的数学理解能力和思维能力，是作为教师应该解决的问题。小学生缺乏经验和知识，逻辑思维能力训练不符合标准。这时，教师应该根据学生对知识的学习要求和认知水平，调整教学难度和进度，有效提高教学质量，为学生未来的学习打下坚实的基础。适当学习小学思维数学，有利于培养学生养成良好的思维习惯，提高学生的学习成绩，有助于学生的智力发展和自信心训练。比如，教师在给学生讲授《运算律》这一章节的内容时，可以在课堂上通过让学生自发组成学习小组，然后小组之间进行课堂知识点的预习，在预习过后，针对学生的预习对学生进行提问。提问学生关于运算律之类的问题，或者是让学生自己证明运算律存在的意义，提高学生自主解决问题的能力。经过这种方法，学生一定会大大提高对于数学这门学科的学习兴趣和学习主动性，提高学生的数学学习效率和能力。
        3.2合理创设问题情境
        在新时代背景下，小学数学教学创新与改革十分重要。为此，教师也应加强重视，运用多样化的教学手段，如小组合作、情境教学等，借助此引导学生对问题展开深层次的思考，感受自主探索的乐趣，实现思维能力的发展。对其中的问题情境教学而言，教师应该注重趣味性的融入，以便激起学生学习热情，活跃课堂氛围。以“观察物体”教学为例，教师可以应用一些学生熟悉的实物进行情境创设，如各种玩具等，之后设计合适的问题：“某一列的玩具调换位置后是什么形状？”以此引导学生的思考，并使他们可以自主进行二次观察。在这一过程中，教师可以边口述边调换位置，同时还可以借助多媒体设备设计一些引导性与趣味性的话语，以便有效激活学生的思维，增强他们的观察能力，为其今后的数学学习做好铺垫。
        3.3举一反三，训练学生的思维能力
        学习数学需要不断的举一反三，因为数学内容大多都是相通的。只有让数学内容的一方面能够更加清晰，学生才能够通过这一方面内容推断出别的内容。比如在学习了圆柱的表面积后，让学生计算压路机压地的面积、制作通风管所需的铁皮面积、制作厨师帽用布的大小等，让学生从不同的角度来理解圆柱体的表面积，这样可以激发学生举一反三的兴趣，学生可以在已知的知识点基础上进行更多的延伸，从而拓展一些更加新颖的内容。或者也可以根据这个知识点和之前所学过的知识点相互之间连接起来，在学习的过程当中不断地锻炼自己的思维能力。
        结束语
        小学生的思维能力培养需要经过长期系统的过程，要求教师严格遵循循序渐进的原则。同时，在教育教学中，小学数学教师还应注重学科与知识的整合，为学生提供更多思考和探究的机会，这样才能实现思维能力的有效发展，促进学生数学综合能力的提升。
参考文献
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[2]汝光荣.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].新课程(上),2019(11):195.
[3]郭昱杉.小学数学教学中培养学生的数学思维能力[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.