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小学语文低段识字教学初探张鑫

发表时间：2021/9/3 来源：《文化研究》2021年10月上作者：张鑫

[导读] 识字是学生语文学习的开始，为提高小学低段语文识字课程的教学效率，教师必须紧密结合学生的学习情况，实现有针对性的教育，充分利用现有教育资源，与家庭和学校共同拓展学生的学习能力。

十堰市张湾区浙江路小学张鑫 442000

摘要：识字是学生语文学习的开始，为提高小学低段语文识字课程的教学效率，教师必须紧密结合学生的学习情况，实现有针对性的教育，充分利用现有教育资源，与家庭和学校共同拓展学生的学习能力。营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，最终提高他们的识字能力，提高教学效率。
关键词：小学语文低段；识字教学；策略
        一、小学语文识字教学的重要性
        识字是小学生学习文化知识的起点，语文是与思维紧密相连的表达工具，也就是说，学习语文可以在一定程度上促进学生思维和智力的成长。另一方面，语言是人类交流必不可少的工具，是进行有效日常交流的重要前提。只有掌握一定数量的汉字并理解其确切含义，才能准确表达自己的意思，这有助于培养学生全面的语文综合组织能力。此外，鼓励学生独立阅读简单的书籍，在阅读过程中为小学生积累一定的词汇量，为有效提高学生的语言能力、社交能力等奠定良好的基础。
        二、小学语文低段识字教学的策略
        1.借助熟字识记的方法
        小学语文低段学生已经具备一定的积累能力，教师需要引导学生主动思考，找到简单有效的识字方法。通过采用“对比新旧、举一反三”的方法，以提高学生的识别能力。例如，在教 “升” 字时，可以引导学生查找学过的同音字“生、声”等，然后让学生们应用到特定的词语或句子中，帮助学生理解识别和记忆。例如，通过将“棵、颗、课”与“冬、东”、“浇、烧、绕”等熟悉的文字结合起来，指导学生使用加一加、减一减、拆一拆、熟字加偏旁或者减偏旁等方法，使识字教学变得有趣。
        2.拓展引申，培养主动意识
        由于识字是应用在日常生活中的，可以体现在生活的方方面面，教师应该从发展的角度看待教育的实施，利用生活元素促进小学生的学习主动性，设置专题活动，激发学生在日常生活中学习识字。例如，教师可以让学生进行汉字研究活动，为每个练习组分配不同的研究地点，例如社区、商场、博物馆、宠物店等，然后收集该汉字内容，通过参考词典、网络等形式进行整合，标注汉字的读音、意义等，制作汉字小报。这样，不仅有效地增加了学习兴趣，而且在一定程度上培养了学生的自觉习惯，使学生在日常生活中能够主动关注汉字，通过拓展引申，从而提高学习效率。

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        3.使用联想识字方法
        在识字教学过程中，随着学生能力的成长和提高，教师需要有效地改进教学方法。联想识字的用途主要是对已经有一定基础的学生进行教育。例如，在“籍、签、簿”的学习过程中，学生发现这些都是竹字头的汉字，因为古代的书籍是用竹简编成的，书签也是用竹子做的，作业簿的设计最初也是竹子加工完成的。当学生联想到竹子时，他们会写下并记住这些与竹子有关的汉字。同时，在长期的教育过程中，教师必须对汉字在生活中的具体表达进行解释，使学生在汉字的学习、汉字的联想和应用中形成连贯性的学习习惯。
        4.注重字音反复初读多次出现
        在识字过程中熟练掌握字音是非常重要的，尤其是对于年龄较小的学生来说，他们在课堂上认识和记忆字词的时间很短，字音教学很重要，因为学生很难在相对较短的时间内进行有效的字词识别，而新单词如果留下错误印象则更难纠正。尤其是在初读的过程中，重要的是要反复多次的阅读，所以教师应采取以下措施：学生做好认读并使用拼读的方法，在对字音有基本了解后，用卡片和投影标记生字，教师可以使用齐读、领读或者互相读的方式，给学生留下深刻的印象。并在教师连接生字阅读时，将生字词放在特定的上下文中进行测试检查，纠正轻音节、多音字或变音字词的内容。在整合课堂内容的同时，教师需要腾出更多的辅导时间来巩固知识内容，这样学生才能多次遇到生词，留下深刻的学习印象。
        5.将抽象的文字形象化
        汉字非常复杂，不仅形状丰富，含义也多种多样。许多低年级学生无法快速记住这些汉字，即便记住了，也不能够完全理解和正确使用。在这种情况下，教师可以将汉字和相应的图片结合起来，以加强学生的记忆，提升学生的理解能力。例如，当学习“满”字时，老师可以给学生看许多图片，这些图片展示了两片向日葵相对的叶子上聚集着露水，露水在风吹过的瞬间，水珠慢慢地顺着叶子流下来。通过这样的图解，孩子们可以清楚地理解“满”字的含义，通过这种方式将抽象的文字形象化，可以提高学生的识字能力。
        结语：总之，识字教学是小学早期教育的重要组成部分，也是学生日后学习语文的基础。在这个阶段，教师要遵循孩子成长的规律，以孩子的意识为出发点，培养孩子的学习积极性。加强识字教学，使学生养成良好的识字习惯，多学新词新字，要坚持以学生为中心的教育理念，引导学生自主识字，开展各种识字活动，提高识字教学的效率，使学生最终实现全面发展。
参考文献：
[1]王积祥.小学语文低段识字教学的有效措施[J].甘肃教育，2019（07）：100.
[2]戴玉娟.低段小学语文识字教学的优化策略[J].课程教育研究，2019（09）.　
[3]曹春梅.部编版小学语文低年级段识字教学策略探索[J].新课程导学,2020(32):85-86.