严欣
重庆工业职业技术学院 重庆市 401120
摘要：时代的飞速发展促使教育不断进行改革以适应时代的发展要求，因而智慧学习教学也由传统教学向智慧教学转型。在学生思维方式、学习环境等方面进行创新改变，培养创新智慧学习模式，同时在实践过程中全方位多角度地培养锻炼学生的综合素养。
关键词：大数据；智慧学习；教学方法
引言
智慧学习教学作为一种新型的学习方式，使知识呈现方式、获取方式、学习方式发生了重大变革，为学习者多形式、多渠道学习增加了选择性。然而，对学习者来说，要想把人的终身学习和终身发展协调起来，只有熟练掌握现代信息技术手段、具备较高的信息素养，才能使智慧学习教学变得得心应手，使其达到适配的最佳境界，取得事半功倍的效果。面对以科技信息为主导的世界经济大环境，每个人都必须抓紧机遇，紧跟时代步伐，提升自己的能力和素质，适应社会环境的发展变化，而智慧教育、智慧学习等教育教学发展的新模式，必将成为人们终身学习的最佳选择。单纯的操作练习容易使学生感到枯燥乏味，影响学习积极性，但是由于时间和空间有限又很难通过多种教学方法培养学生综合能力。泛在学习又称普适学习，是利用信息技术打破学生空间、时间限制的学习。
1大数据下的创新智慧学习教学的重要性
智慧教学是教育领域信息技术发展的必然产物，智慧教学是基于互联网、云计算和大数据等现代信息技术，打造的自主性、创造性、差异性的新型教学模式，其具有个性化的课堂教学环境，能够满足学生个性化的学习要求，促进学生综合能力和素养的提升。人类正在迈入以创新为核心的新时代，创新已经成为当今社会发展的灵魂和根本动力，在短期内能够决定一个群体甚至是一个国家的成败。我国也正逐步进入“大众创业，万众创新”的新时代，而在这个新时代下拥有和加强学习方法攸关创新的成败。庄子说:“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已!”人生是有限的，但知识是无限的，毫无目的地追求无限的知识，必然失败。孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习如果只死记硬背不思考，就一无所获;而只空洞的思考而不去请教学习，那就只有疑惑，在追寻真理的坎坷中，在这个创新的大时代下，唯有不断地学习，勤奋地学习，创造性地学习，拥有学习的智慧，才可翻山越岭，成为时代的骄子。
2智慧学习教学现状
2.1知识单向传输、缺乏互动
目前，仍有部分课堂教学还停留在知识的单向传输上，教师仍只是聚焦于教学内容，关心的是在有限学时内能讲多少内容，该加强教学广度还是深度，该选哪些教材，没有真正的以学生表现和能力为焦点，忽视了关注学生在学完后究竟能学到什么新的知识和技能，学完后能解决什么以前不会的问题等。同时，师生间缺乏教学双向互动，课堂气氛压抑沉闷，学生学习热情度、活跃度和主动性不够，学习动力不足，出勤率、抬头率、参与率明显处于三低状态。
2.2教学、学习方式单一
教学方法单一、枯燥、灵活度比较差，教学模式僵化，由于教学设备和手段限制，大部分教师仍是黑板板书结合PPT的讲授方式，教学方法改革创新不够，满足不了当代学生追求丰富多彩课堂教学需求；学生麻木、机械、被动接受知识，学习方式单一，学生学习的主体性、积极性、创新性被严重束缚。
2.3教学过程性数据缺失
目前，部分教师教学过程课堂互动，仍采用手工或纸质方式记录，教学过程性数据无法进行妥善留存；部分教师会利用各种信息化课堂互动辅助教学软件，比如：微助教、雨课堂、蓝墨云班课、学习通等，但各软件间数据分散，无法沉淀、流转、互通和共享，使用和协作繁琐耗时，学校相关部门无法对教学过程性数据进行统一管理和分析，难以为学校专业认证、课程评估提供专业化的数据指导、决策和支撑。
3大数据下的创新智慧学习教学方法优化
3.1整合教学资源，建立生态关系
以学习者为中心，实现环境智能化、资源共享化和学习个性化，建立以激发学习者的求知欲和学习兴趣为目的的教与学生态关系，加强每个阶段、每个环节的协作联系。利用“互联网+”教育平台，把学习者所需的学习资源扩大到学习、工作、生活各个环节，把兴趣作为第一位，将课堂无限延伸、开放，师生互动、生生互动、人机互动。建立基于大数据分析的质量监控、跟踪、反馈、对外发布等信息化、全过程的继续教育数字化管理平台，立足智慧学习发展的动态模式，构建教育者与学习者的生态关系模型，从学习者的个性需求、专业化的教师队伍、教与学相匹配的学习资源到满足智慧学习所需的教育技术服务平台和移动通信设备，形成完整的学习生态链。
3.2打破传统教学模式，实现学习者自主学习
传统教学模式主要是单向灌输式、填鸭式教学方式，存在学习者自主性差，研究创新能力低，考核模式单一等弊端。现代信息技术下的教育，建立在“以人为中心”的教学模式上，它尊重个性发展、个人需求，使学习者可以有针对性、目的性地自主选择学习方式，自由安排自己的学习时间和学习场所，从而实现效能的最大化，这无疑对传统教育观念和模式产生巨大冲击。
3.3探索智慧教学方法，巧用智慧手段
智慧教育背景下，在掌握先进的智慧教学技术的基础上，高校教师要认真分析专业的培养目标、课程的特点和学情，并在此基础上构建教学内容，优化智慧化教学思路，探索智慧型教学策略，为学生个性化学习服务。在智慧教学空间里，教师要研究学生智慧环境下的认知规律，巧用智慧教学手段，将传统的知识传授过程转变为学生自主构建知识和能力的引导过程。因此，智慧教育对教师的知识更新速度和自我提升提出了更高的要求。
3.4引入智慧评价，反思教学效能
对学生学习效果的传统评价主要是教师通过考试来进行，缺乏对学生多维度的数据采集和分析，缺乏对学生多层次、多方面学习能力的考察，评价手段过于僵化和狭隘。学校对教师课程教学方面的考察也相对单一和形式化。[27]在智慧教学空间里，学习环境更加智慧化，可以依据一定的教学目标和评价指标，结合物联网、大数据技术和云计算，运用互联网思维方式和理念，不仅能实时反馈学习者正在进行的学习情况，记录各项数据，感知学习环境的变化、评价和描述学生的学习情况；还能对教师的教学方式、教学内容等整个教学过程及结果进行多方面评判与反馈，以便优化和调整教学内容和教学方法。
结束语
随着大数据时代的到来和信息技术的不断发展，云平台大数据已经影响到各个方面，对教育领域的影响也日趋深入。以大数据为背景建立学习教育型体制，符合信息化时代的内在要求。对于互联网、计算机技术的学习和运用成为教师在智慧教学中进一步发展的关键，最终帮助学生更好地适应新的智慧教学过程，并且努力将学习成果达到最大化。通过大数据可以突破空间限制，随时随地查询所需文件，利用各类所需信息，方便教师的教学和学生的学习及相关科研工作的开展。为学习者提供动态数字化资源，为教育工作者提供教学和科研管理的宝贵资源。
参考文献
［1］钟绍春，唐烨伟，王春晖.智慧教育的关键问题思考及建议［J］.中国电化教育，2018（01）：188-189.
［2］吴洪艳.智慧学习视角下个性化在线学习系统设计与应用［J］.中国电化教育，2015（06）;125-126.
[3]同银萍.基于“互联网+”的大学英语智慧课堂的构建与评价[J].微型电脑应用,2020(9):74-76.