孙红云
临沂职业学院 山东 临沂 276000
摘要：近年来，我院积极探索“岗课赛证”四位一体综合育人，形成了以职业能力培养为核心的课程体系和综合育人机制，提升了学生的就业能力。把企业的典型案例引入教学，把1+X证书、技能大赛考核标准融入教学，充实改造提升相应的课程，形成“岗课赛证”融合的育人模式，培养具备徳技并修、手脑并用、数字技能、绿色技能、社会交际、持续发展的高素质复合型创新型技能人才。
关键词：岗课赛证；综合育人；融通机制
2021年上半年在北京召开的全国职业教育大会上，习近平总书记对职业教育作出重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，提出推进“岗课赛证”综合育人，提高教育质量。面对新时期国家对职业教育的新要求，我院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人这一根本任务，虚拟现实技术应用专业积极探索“岗课赛证”融合，形成四位一体的育人理念，链接产业、专业与就业，加快从“好就业”转向“就好业”。
近年来，我院积极探索“岗课赛证”四位一体综合育人，形成了以职业能力培养为核心的课程体系和综合育人机制，提升了学生的就业能力。培养具备徳技并修、手脑并用、数字技能、绿色技能、社会交际、持续发展的高素质复合型创新型技能人才。
一、“岗课赛证”综合育人的重要意义
1.优化类型教育特色
习近平总书记强调：要优化职业教育类型定位，加快构建现代职业教育体系。从立足新发展、贯彻新理念、构建新格局的高度，全面建设高质量人才培养体系，健全育人模式，扎实有效推进，把习近平总书记对职业教育“大有可为”的殷切希望，转化为职业教育“大有作为”的具体行动。
2.增强职业教育适应性
职业教育培养的人才与社会发展不匹配，不能马上毕业即就业，还需要培训一段时间，学习的内容有所滞后，阻碍社会经济的发展。今年专业目录进行了调整，教材内容也将实时更新，这都是为了提高时效性问题所作的举措。2020年全国职业院校教情调查结果显示，职业院校教师“新技术、新工艺、新规范”更新难。
3.落实产教融合、校企合作
产教融合、校企合作是职业教育办学的根本，“岗课赛证”四位一体综合育人机制，是培养高素质高技术技能人才的内在要求，是深化产教融合、校企合作的关键所在。
4.实现职业教育高质量发展
现在我们的职业教育存在大而不强的现象，培养的学生质量不高，薪资普遍较低。要提高培养质量，“十四五”规划纲要以推动高质量发展为主题，对我国“十四五”时期乃至未来15年经济社会发展作出全面部署，并明确了要建设高质量的教育体系。
5.支撑产业升级促进经济高质量发展
强国和富民凸显技能宝贵。共享经济、直播经济、数字经济发展，产业转型升级需要培育更多在现代生产服务一体化领域具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的一线人才。
6.实现更高质量和更充分就业
大学生就业压力大，就业难，而技能人才供不应求，“技工荒”现象突出，供需矛盾突出，出现了就业结构性矛盾，高技能人才匮乏已经成为了制约经济结构转型升级最大的障碍。
二、“岗课赛证”综合育人的实践—以虚拟现实技术应用专业为例
我院积极探索，勇于实践，大胆创新，开展了“岗课赛证”四位一体综合育人培养的实践，通过专业调研，调整课程体系，继续深化课程改革，进行了模块化项目化设计，以技能竞赛能力和素养、行业认证要求、1+X证书考核标准为目标整合教学内容。
1.构建“专业群平台课+专业核心课+专业方向课”课程体系
依据VR开发工程师、VR模型师、渲染师等认证课程的最新行业认证标准融入专业人才培养方案；将全国职业院校技能大赛“虚拟现实（VR）设计与制作”赛项、创新创业大赛等所涉及的知识、技能、素养融入课程标准及专业课程教学内容；将1+X证书考证内容与课程内容深度融合，实现了能力递进、素质渐升的培养目标。
2.设计“技能逐步提高，综合素养全面提升”的实践教学体系
主线为课程教学，包括理实一体化教学、公共实践、跟岗实践、顶岗实习等；辅线为第二课堂，以专业认知与实践、技能竞赛、行业认证、创新教育、社会实践等。
3.构建“过程性、综合评价”的人才培养质量保障体系
根据行业企业认证、技能竞赛考核要求及其岗位具体情况设计评价标准，采用学校评价、行业评价、企业评价、社会评价、技能竞赛评价等形式，规范教学活动，保障教学质量。
三、构建“岗课赛证”综合育人的融通机制
构建以学生为主体的“岗课赛证”四位一体综合育人的融通机制。“生”是技能学习的主体，以促进学生发展为中心；“岗”是课程学习的标准，技能学习的方向，以企业具体岗位需求为目标，对接职业标准和工作过程；“课”是技能学习的基础，要推动“课堂革命”，适应生源多样化特点，完善以学习者为中心的专业和课程教学体系；“赛”是技能学习的标杆，以赛促练，以赛促学，健全比赛机制，提升课程教学水平；“证”是技能学习的行业检验，要通过融通多类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，拓展学生就业创业本领。
对接机制，就是将岗、课、赛、证进行一体化设计；整合机制，就是模块化的组合机制，按照合适的度和比例进行整合；融合机制，就是强调深度关联，彼此之间是能够打通的，以学生发展进行对接；转化机制，就是因材施教、以赛促教、以赛促学、补充教学、强化教学、提高教学。
“岗课赛证”融通机制强调的是以岗定课，岗变课变。产业链上建专业，行业标准对接教学标准，突出岗位技能教育。以课育人，因材施教。课堂车间化，车间课堂化，促进学习者主动学习，释放潜能，各有发展。以赛导课，引领示范。基于教学，高于教学，以赛促教，以赛促学。以证验课，书证融通；岗证互通，证赛互认，持证上岗，走出一条融“岗位要求、课程体系、技能竞赛、证书考试”于一体的技能人才培养之路。
四、深化“岗课赛证”四位一体综合育人，促进“三教”改革
校企共育“双师型”教师，从企业中来，到企业中去，严格教师下企业制度，校企人员相互融入；建设德技并重、学用一致、易教利学的实操性教材；促进理实一体化教学。
打造高品质课堂，从促进学生发展视角重构课堂，以学生的“获得”和“成就”来评价课程育人实效，所以，“岗课赛证”，岗是典型的岗，课是实操的课，赛是真实的赛，证是通行证，形成一个良性的循环。
参考：
【1】曾天山.“岗课赛证”综合育人的创新实践,教育部职业技术教育中心研究所研究员,2021.08
作者简介：孙红云，女（1979.04-），汉族，山东临沂人，硕士学位，临沂职业学院信息工程学院 副教授，研究方向：多媒体技术、虚拟现实技术。