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农村远程教育资源的管理与运用

发表时间：2021/9/6 来源：《中国科技信息》2021年9月下作者：热孜万古力·司马义

[导读] 随着远程教育项目在农村地区的实施，它的特殊优势大大促进了教育的发展，并为这种发展提供了一个极好的机会。资源管理、提高教学和学习质量以及提供一线服务，对于理解和利用注重创造资源的远程教育资源至关重要。

新疆哈密市伊州区白石头乡人民政府      热孜万古力·司马义

摘要：随着远程教育项目在农村地区的实施，它的特殊优势大大促进了教育的发展，并为这种发展提供了一个极好的机会。资源管理、提高教学和学习质量以及提供一线服务，对于理解和利用注重创造资源的远程教育资源至关重要。
关键词：远程教育；教育资源管理；教育资源应用
        现代远程教学方法是随着现代信息技术的发展而出现的一种新的教学形式，教学模式、教学管理模式和教育支持服务等，相关问题是现代远程教学努力的主要研究课题。
        一、慨况
        目前，农村地区的远程教育包括在农村学校建造CD-ROM传输站和卫星教学接收站。有三种模式，主要的配置标准是模式1、教育光盘播放点、电视、DVD播放器和教育光盘，学生通过教育光盘接受培训和指导。设备主要决定了农村学校重组中的教育优先事项。模式2。卫星教育包括卫星接收系统、计算机、电视、DVD播放和教育光盘，以及通过我国教育卫星宽带数据网迅速获得高质量教育这些资源还用于为小学和以社区为中心的村庄提供CD-ROM播放点。第三种模式是计算机室，配备卫星接收系统、电子计算机室、多媒体教室、教育光盘和教学光盘，其特点是除模式2的所有功能外，还为学生提供学习环境面向拥有数十个计算机教室和多媒体教室终端的农村中学。可以说，三种模式设备以及相关设备和资源的配置基本上满足了农村学校的远程教育需求。然而，在实践中，一些农村学校的管理和实施问题很少。第一，没有重视管理，没有专业管理人员，更不用说建立配套的管理制度，存在着资源流失和退化的现象。其次，在应用程序未得到充分利用且资源闲置的情况下，浪费现象更为普遍。其他建议已得到执行，但没有充分纳入各学科，也没有得到有效利用。第三，对设备维护工作的重视不够，设备维护人员不足。尽管有些设备有维护人员，但设备维护、软件开发应用程序甚至生产都是空的。第四，对资源建设，特别是创造性资源建设的重视不足，无法跟上当地资源建设的步伐，设备的使用大大减少。
        二、农村远程教育教学管理模式的现状分析
        1.“管理空间”和“管理”组织结构是远程学习不稳定的根源。农村地区的教育管理空间必须扩大到所有市镇，所有社区的组织结构，特别是偏远山区，也必须从学校系统转向开放的空间系统。目前的农村远程教育结构更加强调学校系统的管理，在市场背景内，若干外部系统之间的合作也带来了经济利益，导致了教育管理的不稳定。
        2.教育理念不适应现代远程教育管理的发展需要。农村地区的传统教育主要中心是教师，教师侧重于课本和课程，为学生确定具体任务、途径和步骤，学生并保持被动。教育管理已成为开展这些教育活动的保障，但这一教育管理概念已不再适应现代远程教育发展的需要。
        3.农村地区的远程教育管理要素不足。农村地区的远程教育管理因素普遍不足，例如教师组成不当，缺乏能够管理远程教育以筛选、处理和整合资源的教师；在农村小学和中学教师年龄较大、计算机技能相对较低、远程学习被广泛用于学习计算机技能和进取精神不足，最后设备的短缺尤其严重。
        4.农村地区远程教育管理措施不足。有些指导思想是不到位的，因为远程教育被认为是搞形式、走过场，限制了教师的多媒体教学能力，害怕参加远程教育课程和在学生面前出丑，而且许多远程教育管理措施还不够。
        5.远程教育的质量有待进一步提高。农村地区的教育质量远远低于城市地区。例如，对教育质量管理的重视需要进一步改变，教师水平和教育质量需要进一步提高，教育服务质量和学生管理能力需要进一步提高。
        三、建立远程教育资源管理与运用的机制
        必须在县、乡镇和学各级垂直建立管理和执行机制。第一级是的教育管理。制定综合方案，在各县实施远程教育资源的管理和利用，公布年度工作计划，在社区和学校开展教育和培训活动，加强远程教育资源基础设施，建立地方资源库，审查和综合管理。

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第二级是乡镇远程教育设施和资源的建设、管理和维护主要是按照乡镇教育行政管理的要求进行的，以及组织、指导和监督乡镇学校远程教育资源的最佳利用等活动。三级是完整的小学。重点地区远程教育设施和资源的管理和维护主要是根据县和乡镇中心学校的要求进行的，重点区学校的组织、指导和监督充分利用远程教育资源开展教育、培训等活动。同时，各区、市镇、学校设备、网络管理、教育、科学研究和监督的作用得到充分发挥，横向管理和三级执行机制得到建立。必须特别注意硬件和软件的开发，无论是纵向还是横向的管理和操作机制。
        四、建立远程教育资源管理与运用的系列常规
        远程教育资源应得到调整、管理和更好地利用；建设与管理要结合，管理与应用要结合，应用要与学科结合。这包括建立一套管理和使用远程学习资源的工作习惯。
        1.配.拥有远程学习设备和资源，为综合学科教学应用程序提供丰富的远程学习资源。
        2.创.创建具有本地特色的远程学习资源，开发适合学科的远程学习资源。
        3.培.培训技术人员和教育工作者，将远程教育资源纳入应用程序，并在提供培训信息的同时强调专题培训。
        4.送.资源送到各乡镇，技术送到学校，送名师到教室。
        5.研.对利用远程学习资源将教育纳入学科、县总主题、学校主题进行实验研究。
        6.查.审查远程教育项目的建设和运作，并确定如何利用现代远程教育资源将学科纳入教育。
        7.导.指导远程教育项目的建设和业务管理，利用远程教育资源进行综合教学指导。
        8.推.总结建设远程学习资源，促进综合学科应用案例研究的实践经验和成果。
        9.评.利用远程学习资源评估课程质量、优秀作品、优秀科目、先进示范学科的整合。
        10.编.整合学科的基础是先进的远程学习经验、阶段成果和课题研究成果。
        五、实践远程教育资源运用的主要教学模式
        1.教学两动模式。是指教育媒体联动、师生双边互动。在这种教学模式中，师生双边互动教育活动是主线，通过远程教学资源进行交流，促进师生师生双边互动活动，形成封闭的教学环流。在这种教育模式中，教育媒体的联动是前提和基础，结果和目标师生双边互动。
        2.以解决问题为导向的教学模式。主要教学过程:明确教学内容，分解教学任务学会应对挑战和提问进入虚拟环境，探索网络问题回归现实生活，深化教学任务形成认知结构，扩大知识领域。这种教学模式强调学生自主学习，而不是教师在传统教学中提供的课程，将教学任务和研究问题结合起来，教师在远程教学资源的支持下提出研究问题，扩大课程，鼓励学生探索。
        4.基于人机交互的远程教学模式。基础教育过程是当地课程和远程课程的结合，形成了一种综合的互动形式。这种教学模式充分利用网络资源信息丰富、传播速度快、视听范围广、双向互动等特点，为教学过程提供了理想的教学方法，形成了具有互动特点的远程协作教学方法。
        在今后的实际工作中，必须充分利用信息丰富的远程教育的优势，使它能够充分发挥作用。继续发展信息前沿的创新，加强领导能力，树立典型引文，注重成果。在远程教育的推动下，教育信息化将带来健康的发展、前所未有的资源优势和巨大的成就。
参考文献：
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