卓岩婷
厦门市同安区祥平中心幼儿园361100
摘要：体育活动是幼儿园教育的重要组成部分，主要是为了锻炼幼儿的肌肉力量，让其拥有良好的身体素质，为可持续性发展做好准备。幼儿时期是基础教育的重要阶段，发展幼儿的社会性能力，是教师的重点工作，也对其未来的学习和社会生活有很大的影响。基于此，教师要充分挖掘室内体育活动的优势，将其作为契机，以促进幼儿的身心健康成长。本文对幼儿园室内体育活动展开了讨论，提出了几点培养幼儿社会性能力的教育策略，望对教师们有所帮助。
关键词：室内；体育活动；大班幼儿；社会性能力
引言：幼儿是人生的发展和起点，加强社会性教育，对其未来一生的发展有着非常积极的作用。室内体育活动打破了传统体育活动的局限性，要求教师合理安排室内活动空间，利用环境和地势的优点，创设全新的活动，在玩耍中培养幼儿的合作、团队、交流意识，增强他们之间的互动频率，发展社会性能力，有极高的教育价值。因此，在设计课程活动的时候，教师要从孩子们的实际情况出发，提高对体育活动的认知，以培养社会性能力为主，促进他们能力的稳定提升。
一、合理安排室内空间，营造良好的活动氛围
室内体育活动打破了户外体育活动的局限性，不受空间和场地的束缚，随时都可以展开体育课程，对幼儿的身心发展有着很大的帮助。但是在进行室内体育活动的时候，需要教师合理的安排活动空间，选择合适的地点和内容，为幼儿营造一个良好的活动氛围，才能够激发他们的意识，进而培养社会性能力，达成我们室内活动的教育目的[1]。
大班幼儿的发展速度快，各方面能力较强，在空间和场地的规划上，需要教师合理的安排空间，避免降低幼儿的活动积极性。如在展开跑、跳类的体育活动时，需要一个较长的空间，可以利用走廊的场地，挖掘环境的优势创设合适的活动内容；在进行分散类、道具类活动的时候，需要较为宽敞的场地，教师可以利用班级内的空间，或者使用感统教室，给幼儿提供一个宽敞的活动环境，满足大班孩子好动、好玩的心理需求，营造一个良好的活动氛围，为社会性发展做好铺垫工作。
二、精心安排游戏内容，发展幼儿社会性能力
大班幼儿年龄处于5-6岁，他们的学习能力较强，接受新鲜事物的速度快，因此在安排室内体育活动的时候，教师要精心安排游戏的内容，尽量让幼儿自主的完成活动，鼓励他们和同伴展开合作和交流，利用体育游戏增强他们的互动频率，发展幼儿的社会性能力，不断提升室内体育教学的价值，促进幼儿的发展和进步，激发幼儿学习的主观能动性[2]。
如在进行室内体育活动《鞍马运动》的时候，教师可以利用走廊的环境，在过道上摆放相应的活动器械，并逐渐提高活动难度。
在展开体育活动的时候，教师可以让孩子们自主创设游戏规则，自行组织排队、确定活动方式等；此外，教师注重观察幼儿之间的交往内容和交流方式，在出现不正确的时候及时的上前制止，但不要去过多的干涉幼儿的活动，留给他们足够的空间和时间，让其主动展开活动，以来达成我们培养的目的，促进幼儿身心的健康成长。
三、尊重年龄思维特征，促进幼儿社会性发展
大班幼儿的思维发展处于具体形象阶段，他们看待事物和现象停留于表面，是培养规则意识和合作能力的最佳时期。针对这一特点，教师要照顾到孩子们的思维特征，尽量注重这两项能力的培养，鼓励幼儿自主创设游戏规则，并利用分组合作的方式展开室内体育活动，培养幼儿社会性能力，利用好室内体育活动的契机，簇集幼儿的进步和发展[3]。
如在展开室内体育活动的时候，教师可以主动将孩子们分成不同的小组，也可以让他们自行分组，调动孩子们的主观能动性，尽可能的让其展开自主活动，尊重幼儿的年龄思维特征，发展他们的合作水平，能够和同伴交流、商量着进行游戏；其次，在规则的设定上，可以使用师幼共同制定的方式，双方一起制定一些要求和内容，让他们在活动中起到自我约束、同伴监督的方式，促进社会性能力的提升，构建高质量的活动。
四、加强室内活动认知，提高对体育活动重视
在传统的幼儿园教育中，体育活动在户外展开，完全忽略了室内的活动空间，因此在室内展开活动的时候，缺乏对内容的重视，活动充满着随意性，教育价值和影响不高。基于此，教师要改善自己的教育理念，加强对室内活动的认知，提升对体育活动的重视，利用空间和环境的优势，发展幼儿的社会性能力。
如在展开体育活动《穿越火线》的时候，考察大班幼儿的肢体协调性、爬行、跑步、跳跃、避障等能力。在展开室内活动时，教师可以使用接力赛的方式，利用走廊长距离的优势，引导孩子们以小组为单位，发展他们的集体意识，利用团队合作的优势展开教学，发展社会交往、集体荣誉、合作水平等意识，将体育游戏的优势发挥到最大化，提高课程活动质量，促进幼儿身心的健康成长。
结束语
综上所述，结合大班幼儿的身心发展规律，对室内体育活动培养幼儿社会性能力展开了探讨，并提出了几点教学建议。大班幼儿身心发展速度快，接触事物、学习新技能的接收能力强。身为教师，要从孩子们的实际情况出发，尽可能的让他们做主，不去过多的干涉幼儿之间的交流，将体育活动作为契机，挖掘其教育优势，激发儿童的团队、合作、交流、互相帮助的意识，发展幼儿的社会性能力，构建一个良好的活动氛围，为其未来的学习和社会生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]成阳.游戏对幼儿合作行为发展的迷失与回归[J].小学科学(教师版),2018(12):151.
[2]侯欣华.创意体育 快乐成长——在创造性体育活动中发展幼儿社会性应遵循的原则[J].教育观察,2018,7(24):70-71.
[3]兰方明.浅谈大班幼儿体商发展的途径[J].新智慧,2018(02):3.
本文系厦门市幼儿园学科带头人培养2020年度课题“促进社会性发展的幼儿室内体育游戏设计与实践研究 ”研究成果之一，课题编号：XMYJXD202003042。和市级课题