朱建英
苏州工业园区星湾学校215216
摘要：英语在我国已经发展成为基础性学科，不论是家长，还是教师都十分重视英语教育，注重培养学生的英语语言综合运用能力。但受到传统的教学观念和应试教育的影响，我国许多小学英语教师依旧采用传统的填鸭式教学模式，教师成为课堂和教学的主体，学生只是被动地进行知识的接收，长此以往，学生会失去学习英语的兴趣，失去学习英语的能动性和自主性。在素质教育的背景下，小学英语教师需要创新教学方法，增加教学的趣味性和互动性，使学生能动地参与到英语学习中。本文围绕在小学英语教学中，如何使学生进行能动性学习这一论题进行浅析。
关键词：能动性学习；小学英语；教学策略
引言：真正的教学、有效的教学是以学生为主体的，充分尊重学生的主体性和个性化差异的，主张学生发挥主观能动性，进行思考、探究、分析、质疑、实践性的。小学阶段是打好英语基础的关键时期，但是许多小学英语教师为了提升教学效率，采用传统的灌输式教育模式，教师在讲台前进行讲解，学生面无表情地听讲似乎成为小学英语课堂的固定模式，学生的学习缺乏自主性和能动性。在新课改的背景下，小学英语教师必须转换教学观念，培养学生的主动学习和独立学习能力，引导学生主动思考、探究、应用英语，从而有效促进综合能力的提高。
一、激发学习兴趣
兴趣是人开展学习和推进学习进程的动力源泉，想要学生进行主动性学习，就必须以兴趣为出发点，创新教学方法。小学英语教师应该充分掌握小学生的对于新奇事物充满求知欲和好奇心，想象力十分丰富这一年龄特点，有目的地、有针对性地设计教学环节，运用多种方式激发学生学习英语的兴趣和热情。课堂前十分钟对整体的教学效果和教学起到至关重要的作用，一个好的课堂开端为整节课奠定了一个良好的基础，小学英语教师应该意识到课堂前十分钟的重要意义，在这十分钟内通过丰富多样的方法进行课程导入，吸引学生的注意力。比如，游戏导入法、观察导入法、复习导入法、表演导入法、故事导入法、问题导入法等，使学生的注意力更集中，精神状态更饱满，能够主动投入到英语教学活动中，从而培养学生的主动学习能力[1]。
例如，小学英语教师在进行译林版三年级下册《On the farm》一课的教学时，需要讲解许多有关动物的单词，但是如果将这些单词一下全部交给学生，学生很难做到充分理解和记忆。所以在正式教学前，教师可以将表示动物的单词编写成英文儿歌，带领学生一边唱儿歌，一边熟悉英语单词。比如，小猫cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪，小鸭duck嘎嘎嘎，小鸡chick叽叽叽，小兔rabbit蹦蹦跳，狐狸fox真狡猾···这样，学生只要记忆儿歌就可以不同小动物的英语单词与基本特征联系起来，充分开发想象力，加深对单词的理解和记忆，充分激发学习小动物英语单词的兴趣，主动投入到课堂学习中。
二、开展体验式教学
根据科学研究表明，活动可以从最大限度上拓展学生的思维空间，充分调动学生的各种感官，开发想象力，培养主动学习能力和创新能力。游戏教学法是一种适用于小学生的创新型教学方法，所以小学英语教师可以将游戏环节适当地融入到英语教学中，比如，讲英语故事、开展英语演讲比赛、做英文书写的调查报告，猜谜语、填单词、配音活动等游戏，将这些游戏与具体的教学内容结合起来，使学生在游戏中学习，在游戏中巩固英语知识，同时在学生游戏的过程中，教师应该仔细观察学生的疑惑点、兴趣点和连接点等，使全体学生都能参与到英语课堂学习中。也可以开展情境演绎的活动，引导学生自主完成英文情景剧的活动，在英文情境对话中，感受角色的魅力和语言的魅力。在游戏中，学生可以主动学习和应用英语知识，不仅英语综合能力可以得到有效提高，团队协作能力、展示能力和创新能力也得到有效提高[2]。
例如，小学英语教师在进行译林版四年级下《My Family》一课的教学时，可以鼓励学生从家中带来全家福，并且运用本课所学的英语单词和句型编写简短的演讲稿，比如，This is my father .He is tall. He has short hair......安排学生一一到讲台前方进行有关家庭的英语演讲，学生在自我准备演讲内容的就是主动学习的过程，演讲的过程就是应用英语的过程，可以有效丰富学生的学习体验感，优化教学质量。
三、开展合作学习
合作学习是学生主动学习的一种方式。小学英语教师可以在完成教学任务后，组织学生进行小组讨论，落实“同组异质，异组同质”的分组原则，使全组成员都能参与到讨论当中，鼓励他们用英语主动与小组成员分享自己在学习过程中的感想和观点，引导学生将小组内互相分享的情感内容联系起来，进行自我吸收和内化，整合课堂知识。在小组讨论的时候，教师应该进行巡查，仔细留意每组的讨论氛围是否活跃、讨论内容是否与教学内容有关、小组成员是否都参与到讨论中，鼓励学生主动分享、主动质疑、主动补充、主动请教，从而提升英语口语表达能力、英语听力能力和思维能力。
例如，教师在进行译林版五年级上册《At weekends》一课的教学时，可以组织学生进行小组学习，鼓励学生运用本课的重点句型“What do you do at weekends? I often ...”“What do you usually do on Saturdays? I...”与小组成员进行对话，可以互相纠正英语应用中的错误，为学生的能动性学习提供机会，也可以增进小组成员间的了解，激活课堂氛围[3]。
结束语：
综上所述，在素质教育的背景下，学生的被动学习应该转变为能动学习。所以小学英语教师应该创新教学观念和授课方法，充分尊重学生的主体地位，培养学生的英语学习兴趣，创造主动学习的机会和条件，关注学生的学习体验感，从而有效培养学生的主动学习能力。
参考文献：
[1]周谷莉.从有效性出发，实施小学英语课堂教学[J].小学时代,2020(15):75-76.
[2]刘欣欣.浅谈小学英语教学中学生主观能动性的发挥[J].求知导刊,2019(46):50-51.
[3]王永彩.小学生合作学习个体能动性实践研究[J].新课程(上),2019(10):9.