张鹤
苏州工业园区星洋学校 215000
摘要：小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，培养学生们的阅读能力，能够加强他们对文字内容的分析和理解，对其他学科也有着很大的影响。新课程理念下的教学模式，注重学生们的综合素质，提出了核心素养理念，要求语文教师充分挖掘阅读内容，调动学生们的情感态度，让其根据阅读材料展开模仿写作，提高他们的语言表达能力。基于此，本文结合部编版小学语文教材，对核心素养下阅读教学中读写结合的教学模式展开分析，提出了几点教育策略。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；读写结合
引言：阅读是语文学科的重要组成部分，能够提升学生们的综合素质，在学习的过程中，加强对文字的理解和掌握，是语文教学的重难点，也是核心内容。读写结合的课程模式，注重学生们综合能力的提升，将阅读和写作进行有效的结合，既能够加强学生们对阅读文本的理解，还能够激发他们的想象力，提高对写作活动的热情，满足核心素养的要求。因此，教师要注重这一教学模式，合理的安排课程中的内容，鼓励学生展开想象，构建高质量、高效率的语文课堂。
一、展开读后感写作，感悟阅读思想感情
在读写结合的阅读课程中，不仅仅考察学生们的阅读能力，还考察他们对文章的理解，要求其把握住作者的思想感情，能够用文字表述的方式记录下自己的感悟，进而提高他们的语文素养。基于此，在进行阅读课程后，教师可以让他们展开读后感写作，根据学习到的知识内容，抒发出自己的情感态度，并学习和掌握文中的一些写作技巧，提高他们的语言构建能力[1]。
如在部编版五年级上册的语文教材中《白鹭》一课，作者通过刻画白鹭的形象，向我们传递了生活中一种平凡普通又具有独特魅力的美。在教学活动结束后，教师可以让学生们展开读后感写作，要求他们结合文中的“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”一句展开，通过文字表述的方式，说出自己对这篇文章的理解和思考，感悟阅读材料传递给我们的思想感情，既能够加强对学习内容的理解，还可以提升写作能力，对教学有很大的帮助。
二、仿写优秀的文章，强化阅读课程质量
仿写是提升写作能力的有效方式。小学阶段的学生能力有限，尤其在写作方面，他们的储备经验不多，文学素养不高，对于词性、句式的应用不够了解。针对这一问题，教师可以利用一些优秀的阅读材料，引导他们展开仿写训练，在训练的过程中掌握一些语文知识，了解不同文体的写作方式，还能够强化对阅读内容的印象，保证课程教学的质量，凸显读写结合的优势[2]。
如在部编版小学六年级下册的语文教材中《匆匆》一课，这是一篇典型的散文阅读，具有着较强的“形散而神不散”的特征。
在读写结合的课程中，教师可以让学生们对这一内容展开仿写，如在第一段中的“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”三句，是典型的排比句式，让学生对这一内容展开仿写，掌握一些基本的句式组合技巧，提高写作能力，强化阅读效果，达成我们的教育目的。
三、扩散想象性思维，构建续写改编习作
在核心素养的理念中，要求教师充分尊重学生们的思维想法，尽可能地扩散他们的逻辑思维，注重想象力的培养。基于此，在展开读写课程时，教师可以选择一些开放性、半开放性结尾的文章，或者利用趣味性强、故事情节丰富的阅读，让学生对内容展开续写和改编。这样的教学方式，一来能够加强他们对阅读内容的分析，二来能够扩散思维想法，形成创新的意识，丰富写作内容，对语文素养的形成有很大的帮助[3]。
如在部编版小学四年级下册的语文教材中《巨人的花园》一课，这是一篇童话故事，有着浓浓的童趣，学生们的阅读欲望较强。在阅读课程结束后，教师可以向他们提出一些问题，如“巨人没有拆掉围墙会怎样？”“孩子们在花园里尽情玩耍是什么样的呢？”等，扩散他们的想象思维，引导其展开续写和改编课文，创设全新的故事情节，发展学生的写作水平，促进语文素养的提升。
四、调动情感与认知，结合实际生活写作
教育的目的就是为了更好的服务于生活。阅读和写作的结合，需要调动学生们的情感认知，鼓励他们仔细分析阅读内容，结合自己生活中的情境，通过文字的方式，记录自己的真实感受和事件。基于此，在进行教学的时候，教师要鼓励学生结合实际生活展开写作，让其抒发自己的情感，满足语文核心素养中的要求。
如在部编版小学五年级上册的语文教材中《慈母情深》一课，讲述了母爱的伟大无私。在阅读活动结束后，教师可以让他们回想自己和妈妈之间的故事，想一想在哪些情境和事件中，感受到了妈妈的爱，调动他们的情感与认知，结合阅读中的内容，利用写作的方式，记录下自己生活中的事情，让阅读和写作进行有效的结合，提高他们的精神境界，构建高效的课堂活动。
结束语
综上所述，结合部编版小学语文教材，对核心素养下的语文阅读教学中读写结合模式展开了探讨，并提出了几点教学建议。阅读和写作是考察语文素养的基本方式，形成良好的读写能力，对其他学科的学习也有很大的作用。作为语文老师，要从本班学生的实际能力出发，挖掘教材中的知识内容，贯彻落实核心素养中的要求，引导学生们在阅读的过程中展开写作活动，提升他们的语言表达能力以及文字理解、分析、运用水平，为未来的长篇写作打下坚实的基础。
参考文献
[1]张轶群.小学语文阅读教学中读写结合模式的运用[J].华夏教师,2020(11):82.
[2]李艳平.读写结合在小学语文阅读教学中的应用探析[J].安徽教育科研,2020(07):53-54+85.
[3]刘如娇.小学语文高段阅读教学中的读写结合策略[J].学苑教育,2020(08):36-37.