林东升
汕头市潮阳区棉城中学 广东汕头515000
【摘要】 本文探讨了基于学科核心素养的高中化学课堂教学的有效模式，分析了高中化学核心素养下的有效教学模式的现状，从创新教与学的模式入手，引起学生的学习兴趣，深入讲解和讨论行动，以核心素养为背景，在高中开设有效的化学课，提高学生的核心素养。
【关键词】核心素养；高中化学；课堂教学
0引言
学生核心素养教育主要是从培养学生适应时代变化的能力和品质开始，高中化学课堂，学生运用学习的化学知识进行有效的解决实际问题，是养成学生核心素养的关键。在传统高中的化学课上，化学教师过分强调理论讲述，优先培养学生的化学能力，而没有注重了化学也是一门实践性学科，化学课本中的知识也是从化学实验中衍生出来的。现代高中化学学科进行实践性的联系也是提高学生的学科素质的有效方式，根据学生多样性的发展，智能地设计化学课程也是很重要的。
1 核心素养的概念
“核心素养”是在教育和全球化不断发展的过程中逐渐引形成的，从英文翻译来看，核心素养可以分为两部分，一是“关键”和“重要”，另一部分是“专业能力”和“能力素质”。在我国引入“基本技能”一词后，中国教育家将其与地区特点进行融合，将其含义融入我国教育改革中，将核心素养作为评价学生综合能力的主要标准。在我国教育领域，“素质”转化为通过训练和实践获得的德育和学科技能。化学课的基本能力可以理解为学生在学习化学过程中逐渐形成的理解和解决实际问题的能力，是学生科学的重要组成部分[1]。
2 高中化学课堂的现状
在当今的高中化学课上，很多学生把实践和教学分开，很多老师把教学和实践分开，而不是专注于学生核心素养能力的培养。在教学过程中，教师没有重视化学课学生的教学实践，或者讲课内容与教学要求的内容没有显着关系，导致教与学的不一致。如果没有测试知识的实践活动，学生可能会发现自己处于“知行不一”的境地，可能无法将学到的知识应用于解决现实生活中的相关问题。因此，“教与学结合”的理论在高中化学中的应用，对于学生的发展和“教与学”的实施都具有重要意义。
3 提高学生的化学核心素养在高中化学课堂的重要性
一是对学生核心素养的培养，帮助学生在学习过程中培养自己的思维方式和思想认识，从化学的角度看待生活中的事物。这将有助于学生了解化学的重要性质并学习化学研究方法，它帮助学生发展科学的自然观和一致的研究方法。把学与实践结合起来，把课程融入生活，让他们在生活中遇到困难时，可以轻松地运用自己的化学知识解决问题。
其次，进行化学教育对他们的生活影响巨大，当学生可以灵活地将课堂上学到的知识应用到日常生活中时他们就会知道，生活中还有许多谜题尚未解开。例如：家庭成员身体感到疲倦、记忆力减退、失眠等。这意味着人体内可能缺少碱。同时，学生可以根据平时的知识，建议家人多吃海藻、豆腐、苹果等基本食物，为了自己和家人提供便利，将在课堂中学到的知识应用到实践中，并深化学生对所学知识理解和运用。
三是提高学生的核心素养，学习化学知识对社会的发展也有重要影响。每一个学生未来都会就业，都是这个社会的建设者和守护者。如果你在高中时认真学习的化学知识，你会在未来的工作和生活中大展身手。今天，化学的使用在我们的社会中发挥着建设性的作用。然而，过度使用会造成环境破坏，例如，酸雨是由二氧化硫和氮氧化物等化学物质的广泛使用及其释放到大气中引起的。因此，为高中化学的使用打好基石，将有助于学生将化学知识应用到今后的工作和生活中[2]。
4高中化学课堂核心素养培养的策略
4.1 注重培养学生的整体思维
很多学生学习不扎实，不是因为对个别的知识点不了解，而是因为缺乏综合联系，把所学的知识看成一个个体，就会导致知识混乱，在实践中对知识的运用没有系统化。如今，培养整体思维非常重要，例如。整体思维对应于片面的、碎片化的思维，强调对所学知识的整合，有效防止知识碎片化，完整的思维有助于学生将每节课获得的知识联系起来。为了培养学生的整体思维，教师需要逐渐融入日常课堂，这也是教会学生将知识转化为核心素养的重要途径。
有许多工具可以培养学生的整体思维，例如：知识树、概念图和思维导图。知识树是以树的形式构建知识。知识树的主要部分可以是一个主题、一个单元、一个章节等。一棵树的枝叶代表知识的进一步发展，通过构建知识树的方法，学生可以对化学知识进行分类，使他们能够清楚地认识所学的知识。概念图使用节点表示概念，使用线条表示概念之间的关系，使用文本来标记概念之间的关系。使用概念图有助于学生把握详细的知识结构，是学生、对知识点加深记忆的有效工具。思维导图是建立整体思维的最有效工具，它使用文字和图像的组合来连接知识。例如，老师讲铁的化学反应时，通过添加Mn、Zn、Cu、S等观察溶液的化学反应，让学生记住Fe、Fe2+、Fe3+之间的化学反应，这就是思维导图。
4.2 创造情境学习以提升学生的学习体验
化学是一门较实用的学科，教师在将化学作为理论知识介绍时，很难事半功倍，而且时间长了也会让学生厌倦课堂，可以运用情境学习，通过学习情境的创建将教科书中抽象和冗长的知识情境化。化学教师创造有利于学习内容的环境，让学生享受学习化学的乐趣，让学生更好地理解和吸收情景学习中引入的化学知识，进而提高学生的学习成绩。
有许多方法可以在课堂中创建教师可以使用的情境，例如：其中，生活情境和问题情境被等。例如，当老师教学生二氧化硫和二氧化氮有关空气污染的知识时，他们可以将生活情境与问题情境结合起来。首先，同学们要记住近年来困扰社会的雾霾问题，说说雾霾对我们生活的负面影响，分析雾霾成因。生活中雾霾的出现引发课堂上学习的主题，这是一个为学生创造生活条件的过程，教师可以为学生创造问题情境，进一步限制教学内容，鼓励学生积极思考。教师可以问学生：为什么我们生活中的天气会有雾霾？雾霾的主要成分是什么？雾面罩有用吗？编写脚本让学生感受到学习化学与我们的生产生活息息相关，为学生提供真实、真实的学习体验，让学生更容易理解他们想了解的化学知识[3]。
4.3 重视化学实验教学
传统高中的化学课以讲授理论知识为主，实验教学常与教师进行理论教学。在当今基础教育至上的教育世界中，文法学校的化学教师不仅要在理论上改变教学观念，还要在实践上改变教学观念。俗话说，实践出真知：在实验课堂上测试知识可以强化学生的理解力，增加学生在课堂上学习的兴趣。因此，在课堂上增加实验课堂活动，有利于学生的实践能力的发展。
尽管在实验课堂上，学生动手操作实验，但教师不能完全让学生操纵，而可以让学生独立地按照书中描述的实验程序进行操纵，例如，教师在带领学生进行“离子反应”实验时，可以先让学生预览实验过程。首先，让学生准备实验设备，然后，教师可以让学生使用可用工具检查溶液中是否存在某些离子。最后，当学生完成实验后，教师可以对他们的实验操作进行打分，分析学生在实验过程中提出的论点的有效性，并逐步引导学生思考如何检验和证实他们的假设。
4结论
在教育改革和发展过程中，高中化学教师需要注重培养高中生的核心素养，充分认识传统课堂教学的不足，在理念、教学方法和内容等方面都进行积极的改革和创新，培养学生的综合能力，提供学生的核心素养。
【参考文献】
[1]孙磊.基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计[J].中国校外教育 ,2019(31):110+130.
[2]吴梅花.核心素养视角下的高 中化学教学策略[J].西部素质教育,2019,5(18):64.
[3]赵艳阳.浅谈基于学科核心素养的高中化学教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：127+168.