赵文英
十堰市人民小学 湖北省 442000
语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力，为他们立足社会打下基础，而写作能力的高低则综合反应学生听说读写实际水平。语文老师历来十分重视作文教学，把它当成语文教学的重中之重，千方百计去努力提高学生的写作能力。然而不少学生对作文不感兴趣，往往抱着应付的态度；更有学生害怕作文，提起作文就头疼。那么如何提高小学生的写作能力呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的做法。
一．扩大积累 厚积薄发
“读书破万卷，下笔如有神”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才会丰富，才能厚积薄发，写起文章来才会左右逢源，才会“如有神助”。因此，我鼓励学生利用课外时间广泛阅读，阅读面要宽，文学、历史、科学等都要涉及，不能只读作文书。每天要按时打卡，每月评比出“阅读小明星”；经常在班里开展读书分享会，推荐新书等语文活动，有效地激发学生的阅读兴趣。语言是文章的建筑材料，不仅要多看，而且还要多背诵一些优美散文、诗词歌赋、名言警句，成语等，积少成多，积腋成裘。“好记性不如烂笔头”，同时，鼓励学生做摘抄，按照内容分门别类摘抄。就这样采用不同形式的积累，积累多了，语感强了，学生写起作文来如泉之涌，源源不断，而不至于绞尽脑汁而无从下手。
二、细致观察 用心体验
“仓中有粮，心中不慌。”要想写好作文，除了要建好语言仓库以外，还要建好材料仓库——即平时多积累素材，解决作文中“写什么”的问题。大教育家叶圣陶说：“写作的根源在自身的生活，脱离生活，写作就无从说起。”这就需要学生平时善于观察，做生活的有心人。
1、观察要抓住时机。教师要善于抓住各种时机引导学生观察。记得2018年9月的一节语文课，我和孩子们正在学习一篇课文，教室里静悄悄的，我们都沉浸在课文的气氛中。突然，一只蜜蜂从窗户飞进来，嗡嗡嗡……打乱了课堂的节奏。有孩子已经坐不住了，大声叫着“蜜蜂”，胆小的姑娘甚至用手把脸捂住，生怕蛰了自己。怎么办？强行让孩子们安静下来学习肯定没有效果。于是我停止上课，拿起一本书和班长一起赶呀赶，最后赶走蜜蜂。其他孩子观察，并当下让孩子们写下《赶蜂记》。因为是鲜活的材料，孩子们的描写很生动。正是抓住这次观察机会，才使得这次赶蜜蜂永远印在了学生的记忆里。
2、观察要细致深入。世上没有完全相同的两个人，也没有完全相同的两片树叶，这就需要教师教会学生观察身边的人、事、景、物的方法，强调观察要仔细并及时写日记记录观察结果。只有细致观察，才能发现事物的细微变化，才会对事物有深刻的体验。春天到了，我领着孩子们去校园小草坪上观察昆虫，他们有的描述蚂蚁说：“它圆脑袋，黑身子，长着一对细细的触角……”有的描述蜜蜂说：“它大大的肚子，全身毛茸茸的，总是嗡嗡叫着……”经过认真观察，他们各有所得，表述起来也生动有趣。
3、观察要养成习惯。同学们在学校，教师要随机组织学生观察。同学们在校园外，教师也要求学生留心周围的一切，用心去感受去思考，并要求学生把观察所得进行交流反馈，教师及时鼓励点评，使他们对观察产生浓厚兴趣，从而养成观察的好习惯。
法国雕塑家罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现。有了独特发现，学生就能挖掘出生活中最熟悉的，最打动人心的宝藏，写真人真事，抒真情实感，不会因为无话可说，无事可写而烦恼，因为观察使他们眼中的世界变得丰富多彩。
三、读写结合 迁移运用
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于有法可循，既降低学习的难度，又收到明显的效果。对于初学写作的孩子来说，我们应提倡模仿和借鉴范文。叶圣陶曾经说过：“语文教学无非是个例子。”新教材所选的课文都是经过时间检验的经典范文，不管是遣词造句、题材选择还是布局谋篇等方面，都是学生学习的典范。因此，作文指导必须重视阅读教学和写作教学的结合。在平时的教学中，以课文为范例，通过鉴赏词句、分析篇章结构、选材等方法，让学生体会课文的好词佳句、思路安排、立意主旨等，初步掌握写作的基本技巧，并让学生刻意模仿，仿写修辞手法，仿写优美句式，仿写文章结构等，及时进行知识迁移，以此培养学生规范写作文的意识，达到以读促写、读写结合的目的。但要强调模仿只是局部借鉴，不能整篇抄袭。
四、由说到写，说写并重
在日常生活中，我们时常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写起作文来冥思苦想半天写不了几个字。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却少，没有实践怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，要坚持由说到写、说写并重的原则。即在学生作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，启发其他学生评议，发表自己的见解，教师及时点拨、引导。然后，指导学生把口头叙述的内容用笔写出来，强调怎么说就怎么写，做到“我口说我心，我手写我口”，表达真情实感。这样说说写写，写写说说，不仅能提高口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，渐渐使学生作文中心明确，条理清楚。
五、反复修改，臻于完善
“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。在作文课上，多给学生讲解著名作家不断修改文章的事例，如列夫?托尔斯泰的《复活》前后修改了20遍，曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……通过这些真实的例子让学生感受到修改作文的重要性，进而学会修改作文，养成修改习惯，提过自己的写作水平。
1、自己改。一篇作文完稿之后，首先要让学生自己修改，看标点符号使用是否规范，是否有错别字，句子是否通顺，思路是否清晰等，培养学生养成自己修改作文的好习惯，让学生在自改中领悟作文形式以及表达方法，逐步提高他们的书面表达能力。
2、互相改。自己改完之后，可组织同桌互相修改或小组修改。此时班级中的“小作家”便发生了作用，他们即帮助别人也提高了自己。在相互修改中，大家吸取他人之长弥补自己之短，作文水平的提高效果非常明显。
3、教师改。在教学中，为了提高学生写作和修改的兴趣，批改学生作文时应遵循多就少改的原则，即多加肯定少点儿批评。只要作文写的是真事，抒发的是真情，都给予表扬性的评语。有些学生的习作虽然总体上一般，但在用词、语句等方面有一点儿值得学习，我们也应该多给予赞美。否则，教师如果把学生作文评得一无是处，这不仅会挫伤他们的自尊心，而且会打击他们的写作兴趣，愈加认为“作文难，难于上青天”。另外加强面批。面批就是面对面的批阅和讲解，多采用口头形式呈现对作文评价的结果，这样可以让学生和老师近距离接触，避免全班讲解作文的笼统化，具有很强的针对性，促进师生之间相互交流，从而达到很好的教学效果。
六、鼓励创作，积极发表
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种技艺，兴趣是非常重要的，它是鼓舞和推动学生写作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们写作的兴趣。每次作文，我都要求学生认真对待，选出一些佳作，首先在班上当范文来念，边念边评，指出作文闪光点；其次在教室后面张贴，办“作文展示台”；学期末，把学生的好作文编印成册，在班上巡回展览学习；同时还积极把好作文推荐给一些合适的期刊、报纸发表。运用这些鼓励方式让学生充分感受到写作成功的喜悦，大大激发全体学生写作的积极性，让作文真的成为学生用笔宣泄内心情感，用文字贮藏美好瞬间的最好方式。
写好作文不是一日之功，老师只要坚持引导学生广泛阅读、用心体验生活、勤于动笔、多加修改等，每个学生都会慢慢步入正轨，写好作文。让我们期待百花盛开的那一天！