王心爱
沈阳市致爱学校 110101
摘要：学校与家庭的合作对于智力障碍学生的发展非常重要，我们要从智力障碍学生的实际出发，尊重家长的心理需求，加强早期咨询与跟踪，并注意沟通策略，以有效提高家长参与子女教育的积极性和教育水平，促进智障学生更好的成长。
关键词：家校合作；能力培养；教学策略
家校协作是学校与家庭、教师与家长在教育理念、方法和手段上高度团结协作的一种形式。家庭是孩子接受教育的有利场所。父母不仅是孩子的第一任教师，而且是学校教育任务的执行者。将家庭教育与学校教育相结合，形成共同的教育力量，对学生的健康发展是十分必要的。
一、智力障碍学生教育现状
目前，家长对智力障碍学生的态度可以分为四类:第一，过度溺爱。父母觉得自己的孩子有缺陷，给他们一种补偿心理的双重爱。父母与孩子相处得比较好，比较自私，以自我为中心。第二种是忽略它。父母认为残疾孩子不可能有出息，所以不重视自己的孩子。第三，只注重物质，忽略情感关爱。有些父母只关心孩子的衣食，对孩子漠不关心，没有情感交流，不了解孩子的情感需求。只有当他们制造问题时，才教育他们的孩子。第四，给予孩子过度期待。这些父母对他们的孩子给予了很多关注，对他们的孩子有很高的期望。该家庭的孩子一般行为习惯良好，能在校外与朋友和睦相处，学习生活愉快。
家长对孩子的态度直接影响家校合作的发展。因此，目前特殊学校的家校合作表现为以下情况:一是家校合作程度基本为零。这种情况主要发生在前两个家庭。不是一切都跟着孩子走，就是期望为零，所以在家庭学校不可能进行有效的合作。第二，家校合作薄弱，只做需要做的事。这种情况主要发生在第三类父母身上。父母不信任自己的孩子，看不到自己孩子的进步，或者进步太小，就慢慢失去信心;如果老师多表扬，家长的热情会更好。第三，家校合作程度高。这种情况主要发生在第四类父母。他们非常重视自己的孩子，在学习上遇到困难时，积极与老师交流孩子的情况，交流教育经验，讨论教学方法。
二、加强家校沟通协调的策略
（一）提高家长与学校合作的意识
抚养有发育障碍的孩子是非常困难的。经过父母的反复尝试，孩子们仍然不能达到父母的期望。他们一次又一次地受到打击，这导致父母不信任他们的孩子，没有希望。当我开始联系家长的时候，我会介绍一些类似情况下孩子成功的例子，并联系他们的家长。例如，我们班的一位学生。当他刚入学时，他的母亲很被动，对孩子的未来没有指望。我把她介绍给我的母亲，请她们谈谈自己的孩子，了解每个家庭的情况和进展。通过沟通，学生妈妈觉得只要努力，他就可以像任何家庭的孩子一样进步，大大增加了自信心，也大大提高了与老师的合作意识。通过相互教育，家长看到了希望，实际上可以提高他们的热情和与学校的合作。
（二）通过评估，告知家长孩子的现状
通过评估，我们可以很好地了解孩子现有的能力和目前的困难。家长和教师可以根据评估结果和实际需要为孩子设定教育目标。定期评估可以让父母了解孩子的进步，给父母信心和动力，让他们尊重自己的孩子。
（三）教学方法指导
首先，教家长一些纠正措施。老师可以列出孩子们让家长头疼的行为，并毫无保留地告诉他们如何有效地处理。
例如，当一个孩子在学校打了别人，不要马上阻止他或她，而要问，“你是在问候你的同学吗?”说:“问安不是用手，乃是用口。”其次，你应该给父母特别的表扬方法。当学生坚持做某件事5分钟，不应该消极地评价“他只能坚持5分钟”，而应该积极地肯定“他成功坚持了5分钟”。改进后，立即表扬他。即使孩子不得不做一些事情，只要孩子成功了，就应该受到表扬。
（四）建立家校联络簿
使用家庭学校联络簿可以让家庭和学校分享孩子的成就信息，这不仅可以帮助孩子，还可以让老师和家长产生情感共鸣。如吃饭、上厕所、穿衣服。这些事情，家长和老师根据学生的实际情况适当完成。父母只观察他们能做什么，而交叉对照他们不能做什么，这减少了父母的负担。
（五）定期评估
定期评估能客观反映孩子的现状，快速发现孩子的进步和问题，及时调整培训目标，也能让家长发现孩子的进步，帮助建立跟随孩子的信心和动力。
（六）父母之间的经验交流
除学校组织家长会议外，班主任还应定期组织家长讨论学习经验。与与老师沟通相比，家长之间更容易相互信任，促进经验交流的程度也会更好。
（七）注重沟通艺术。
教师在与家长沟通时，要注意手段和方法。首先，教师应该始终记得使用积极的语言来描述。不要说“孩子很固执”，而应该说“孩子想做这件事”。当家长说“我的孩子很淘气……”的时候，家长想听到老师说，“我不认为你的孩子淘气”。良好的运作与仔细的规划和有序的执行密不可分。为了有效地实施双方之间的顺畅沟通，有效地实施儿童教育，家长和教师应该加强沟通，更要注重沟通的艺术。
1.建立信任
信任是合作的基础。获得特殊教育学生家长的信任不仅仅是“我对你很好”的态度。首先，家长需要理解教师的指导，这样他们才能很容易地接受老师。
2.简化
刚入学的孩子的父母感到困惑和迷茫。如果我们希望他们在教学中合作，但没有简单有力的解释，就会使父母对他们的孩子不合适，造成新的混乱。通过评价这一点可以简化，一方面为家长提供了客观的教育参考，另一方面也减轻了教师的沟通负担。
3.监督实施
最初的预期和设计会给家长一个相对乐观的时期。教师不仅要帮助家长保持积极性，还要帮助家长关注实施和规范教育措施的细节。但是，监督不仅仅是配合教师的任务，还包括逐步提高家庭的教育能力来配合教学，让家长在没有教师帮助的家庭环境中主动帮助孩子发展生活技能，最终达到家校相互支持、顺利合作的目的。
三、结语
智障学生的认知能力、识别能力和记忆能力低于普通学生，因此他们在家庭学校中需要更多的合作。孩子们在学校接受教育和培训。只有在父母不断的帮助和教育下，他们才能巩固和发展自己的知识和技能。鉴于特殊教育者与学校合作的现状，笔者结合学校的实际情况进行了探讨。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:北京教育出版社,1984:530.
[2]赵澜波.家校合作研究手记[M].北京:知识产权出版社,2017:99.