姚广宇 刘云清 吕超
长春理工大学 电工电子国家级实验教学示范中心，吉林 长春 130022
摘要：在素质教育不断进步和发展的背景下，国家的竞争力越来越体现在国民的创新素养和创新创业能力上。国务院办公厅在颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出：创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。结合创新创业教育的国家的政策要求，高等院校进行创新创业教育的目的应该致力于大学生创新思维、创新精神、创业意识、创业能力等方面的培养，从而使大学生具备能够适应社会要求的综合素质，成为创新创业人才队伍的生力军。
关键词：智能机器人；创新创业；教育改革
中图分类号：G642 文献识别码：A
1．基于智能机器人的创新创业教育改革的意义
1.1 符合新时代发展的人才需求
在新工科的背景下，学生的综合素质能力发展越来越受到重视，这也使得社会对人才的需求更加严格，想要跟上时代的脚步，就必须要对当前的教育模式进行改革与创新。而高等院校作为培养技术性人才的专业基地，更要重视教育模式的转变，尤其是在人工智能时代背景下，更要重视创新创业教育的改革与发展，更好地满足时代发展所需要的创新型人才[1]。
1.2 提高学生的市场竞争力
随着智能机器人技术在各行各业中越来越突显出重要作用，使得各企业越来越重视技术型、创新型人才的引入，拥有创新思维的人才能有效推进行业发展与进步。智能机器人作为一门涉及多专业多领域的学科，对学生的实践创新能力要求较高，加强创新创业教育的改革与发展，则可以更好地提升学生的创新意识与创新能力，使学生更符合企业需求，有效提高学生的市场竞争力。
1.3 有助于增强我国的综合实力
虽然近年来我国总体经济实力不断提升，但我国在机器人技术领域的竞争力与发达国家还存在一定差距，尤其随着与美国挑起的在高科技领域日愈剧烈的技术和贸易摩擦，我国需要大量的、高素质的工程技术人才以内生方式提高科技竞争力，因此，在高校中进行创新创业教育与智能机器人的有效融合，不仅能增加高校教育的创新性，同时也能够显著提升学生的创新能力，形成良好的创新意识，有效增强我国的文化软实力，带动我国知识经济的发展，从而促进我国综合实力的提升[2]。
2 当前高等院校创新创业教育的现状
2.1 对创新创业教育重视性的认识不高
在当前的高等院校中，针对创新创业教育的教学理念以及教学模式，均存在严重的问题。究其原因，主要还是因为学校和指导教师对于创新创业教育的认识程度不够，导致创新创业教育无法发挥其真正的作用和价值。在实际教学中，很多教师并没有明确创新创业教育的定位，严重影响学生的创新能力发展。有的高等院校虽然加大了对创新创业教育的资金投入力度，也增设了智能机器人相关的教学设施设备，但是从实际的应用情况来看，并没有将该场所的价值有效发挥出来，缺乏相关的教学经验，教学流于形式等不利因素都影响着创新创业教育的发展。
2.2 创新创业教育课程体系不够完善
目前很多高校开设了创新创业教育课程，但还没有提前对该教育模式进行深入研究，也没有制定出科学合理的课程体系与教学方法，导致创新创业教育仍是形式大于内容。在多数情况下，教师依旧采用传统的教学方法来进行创新创业的教学，没有切实从学生的角度出发，来制定系统的教学方案，使得学生的创新能力得不到提升与发展，甚至丧失对该课程学习的兴趣，非常不利于创新创业教育的发展与改革。
2.3 创新创业实践训练内容不够丰富
通过资料研究我们发现，大部分高等院校在进行创新创业教育时，都有理论与实践相分离的情况。
很多院校的创新创业教育还停留在听讲座、举办相关竞赛以及写报告之类的理论阶段，而对于创新实践能力的培养却总是被忽视。事实上，仅有创新理念是根本无法满足社会发展对人才的渴求。从创新创业教育的本质来看，创新与实践是相辅相成的，只有理论而缺乏实践，容易让学生形成思维定式，与创新思维严重相悖，阻碍学生的综合能力的发展。
3 基于智能机器人的创新创业教育的改革措施
3.1 创建“智能机器人”教育体系
在人工智能时代背景下，创新创业教育要想得到进一步发展，就需要重视智能机器人教学与实践的有效结合。基于此，高等院校可以在校园内部创建“智能机器人”教育体系，促进创新创业教育的有效开展。首先，对创新创业课程体系进行改革，从学生的角度出发，构建符合学生创新能力发展的课程体系，同时还要让学生适应“智能机器人”创新创业教育模式。其次，不断完善创新创业教育的人才培养方案与目标，教师要将创新人才培养放在首位，并增设教育评判与考核机制，促进创新创业教育质量与效率的显著提升。最后，重视教育团队的建设，增强师资队伍的凝聚力与综合能力，从而有效提升创新创业教育的质量与效率[3]。
3.2 优化创新创业教育模式及方法
在人工智能时代背景下，高等院校的创新创业教育的改革，重点考虑的因素就是需要突破传统教学模式的禁锢与枷锁，迎合当下时代发展需求[4]。在教学实践中，教师需要根据智能机器人学科不同的课程特点，完善现有的教学方法，引导学生主动的去学习。在课程设计时，要注意设计的项目与任务和智能机器人相关课程知识的关联性。同时，也可以根据以企业生产制造实际案例来对任务或项目进行设计，使学生在学习专业知识的同时，也掌握市场最新案例。教会学生如何运用智能机器人技术来为创业提供服务，促进学生创新实践能力的提升。
3.3 加强师资队伍及创业基地的建设
高等院校创新创业教育的长远发展，必然离不开师资队伍的建设，通常情况下，创新创业教育的教学质量与教师的专业水平以及素质有着直接关系。因此，在当前的创新创业教育中，必须加强师资队伍的建设，不仅要注重教师的创新意识培训，同时还要对教师的专业能力进行考核，能够将智能机器人技术与创新创业教育进行有效融合，在实践中探索合适的教学方法，促进创新创业教育的教学质量产生质的飞跃。同时还要重视校内外创业基地建设，智能机器人涉及多方面的关键技术，一名本科生在4年的有限时间中难以精通机器人的各个技术领域，可以考虑大学前3年进行通识教育与专业基础课教育，后面1年采用定向培养模式，在电子信息工程、软件工程等多个不同的领域深入挖掘学生的潜能，从而有效促进学生的综合能力提升[5]。
4 结束语
综上所述，人工智能时代背景下，高等院校创新创业教育的改革与发展，不仅能够培养符合时代发展的人才，同时也有助于增强我国的综合实力。项目依托一维弦科技有限责任公司的智能机器人产品，以创新创业教育改革和探索为目标，以学习能力和思维能力培养为核心，目前已取得一定成果。项目已完成对相关教师的重点培训，，同时完善了创新创业理论课程与实践课程的内容，已经具备持续改进和提升的基础。相信通过对创新创业教育改革措施的不断探索与实践，一定会为社会培养出一批创新型、实用型的复合型人才，有效助推我国科技领域健康可持续发展。
参考文献：
［1］ 陈雪，陈成，贾双林．新工科背景下地方高校大学生双创教育的改革与探索［J］．中国商论，2021 (1):186-187．
［2］ 梁卿．创新创业教育实践的概念基础: 反思与回归［J］．职教通讯，2019(7): 1-6．
［3］谢桥．智能制造时代工业机器人的应用前景研究［J］．科技经济导刊，2019， (3) : 36-37．
［4］王帅，吴成东，贾子熙，王斐．面向新工科的机器人工程专业创新人才培养模式探索［J］．教育教学论坛，2020(14):52-54．
［5］郭金妹，陈磊，汪赛．基于OBE理念下工业机器人技术专业人才培养模式的构建与研究［J］．教育现代化，2019，(62): 38-40+59