刘嘉
武警工程大学乌鲁木齐校区教研部
摘要: 传统的终结性考核忽略了教与学的全过程，很难在课堂上有效激发学员学习的兴趣，难于起到培养创新人才的作用。形成性考核有利于教学目标的实现，有利于激发学员学习动力，本文基于基础维吾尔语课程，从专项测试入手，对形成性考核方式做初步探究。
关键词：形成性考核；维吾尔语
课程考核一般分为形成性考核与终结性考核。终结性考核一般是课程期终考试。形成性考核，是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。本文基于基础维吾尔语课程，从专项测试入手，对形成性考核方式做初步探究。
一、开展形成性考核的意义
传统的终结性考核虽然具有时间统一、评价标准统一、操作简单等优势，但它往往关注的是教学结果，忽略了教与学的全过程，只看教学成果的显现性而忽略教学成果的迟效性，从而导致了“以考试为中心”“以成绩为中心”的形式主义，难于起到培养创新人才的作用。同时，传统的终结性考核很难在课堂上有效激发学员学习的兴趣，不利于将知识的理解能力转化为运用能力，学为用的目的很难实现。因此，适当加大形成性考核比例，有效开展形成性考核显得尤为必要。
（一）形成性考核有利于教学目标的实现
形成性考核是课程考核的重要组成部分，是对学员学习目标的阶段性测试，可以更全面地测评学员的学习效果，及时发现和弥补学习中的薄弱之处，帮助学员进一步明确学习目标并为之努力。同时，也便于教员从考核的过程、结果中，分析教学过程中的得与失，改进教学方式，优化教学内容，有针对性地组织教学，促进教学质量的提升。
（二）形成性考核有利于激发学员学习动力
形成性考核注重对教学全过程的有效考查，学员可根据本课程考核评价要求，依据个人学习情况，制定学习计划，加强平时学习过程的训练。形成性考核方式的多元化，也有利于激发学员的学习兴趣，增强学员课堂活动的参与度，增强合作学习意识，培养团结协作精神，促使学员学习效果显著提升。
（三）形成性考核有利于开展信息化教学
在信息技术高速发展的时代背景下，不断涌现出微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等“互联网+教育”教学新模式。军校也结合自身的教学任务和优势，创新教学模式、建设特色在线课程，推动现代教育技术在军校教学中教学方法和教学手段上的变革。教学模式的改变必将会对课程考核，特别是对形成性考核模式产生一定影响，形成性考核的重要性和实用性也在“信息化”教学的模式下越发突显。
二、基础维吾尔语课程形成性考核方式探究
基础维吾尔语课程是我校职业技术教育少数民族语言(维吾尔语)专业的一门主干课程，其培养目标是学员能够掌握维吾尔语基础知识，掌握维吾尔语字母及常用词汇，具备一定的听说读写能力和语言交际能力，为岗位任职打下坚实的语言基础。
课程现行的形成性考核主要采取平时作业、单元测试的方式组织，占总成绩比重的30%，其中平时作业以每课的课后习题为主，占10%；单元测试以各阶段重点词汇及语法要点为主，占20%。从形成性考核的方式来看，虽然在一定程度上激励了学员学习，但从培养目标来看，并未从语言学习特有的规律入手，激发学员学习热情，养成良好的维吾尔语学习习惯。
专项测试是对语言要素和言语技能分别进行的一种测试，主要包括语音测试、词汇测试、语法测试、口语测试、翻译测试等。其中口语、翻译分别有相关课程开设，因此，在基础维吾尔语课程中根据教学目标设置了语音测试、词汇测试、语法测试、口语测试。专项测试作为形成性考核方式之一，同样不受考试时间、题量的限制。基础维吾尔语教学中，我们尝试打破常规的形成性考核模式，从维吾尔语学习规律入手，采用专项测试的方式，对教学大纲中的重点内容进行常态化测试，以充分了解学员对教学内容的掌握情况，调动学员主动学习的积极性。
（一）语音测试
语音测试主要是确保学员作为初学者过好发音关。测试通常为课堂提问与课后测试相结合的方式，课堂提问逐人实施，有利于确保纠正每名学员的发音，同时督促学员课后及时巩固练习，避免将问题带到下一个学习阶段。此外，结合信息化资源优势，整合在线课程、微课等信息资源，创新教学手段，拓宽学习途径，将双向融合式教学贯穿于语音教学过程。课程中结合已上线的《维吾尔语字母发音突破》在线课程的学习，对语音知识进行阶段性的线上测试，以求达到语音阶段的反复学习、反复练习，扎实巩固的目的。
（二）词汇测试
词汇量小、基本词汇掌握不牢、不会运用是基础维吾尔语学习中的一个突出问题。而词汇测试通常采用的是传统的听写测试：即汉译维或维译汉。听写词汇无疑是检验学员掌握词汇最基本、最快捷的方式，但对词汇的运用情况很难把握。课堂上的造句、模仿练习时间有限，教员无法全面了解、掌握学员对词汇运用的情况。因此，词汇测试可根据学员实际掌握情况增设题型，包括词语归类、搭配、替换、填空、翻译、同义词、反义词等形式，也可通过词语竞赛等方式多途径考查学员对词汇的掌握情况，同时充分调动学员主动学习的热情，在现有词汇量的基础上，巩固、拓展词汇量。
（三）语法测试
维吾尔语作为黏着型语言，有丰富的词形变化体系。词在句子中的语法功能主要是通过形态变化来体现的，特别是动词要按人称、数、时态、语态、肯定否定、式、体等形式进行变化。这也是学习维吾尔语最大的难点。在进行语法测试时，可结合词汇测试同步进行，比如名词格、数、人称，动词时态等都可在词语测试中展开。也可单独对语法变化形式进行默写、提问、小组互问，课前学员自行出题纠错的方式展开，以充分调动学员对语法知识学习的兴趣。
（四）口语测试
基础维吾尔语教学也离不开口语的表达，课堂上对学员进行适当的口语训练，课后对口语进行一定比例的测试，也是为后续的口语课程开设奠定良好的语用基础。口语测试，主要依托基础维吾尔语所学内容，进行每课的语言表达测试，或朗读背诵课文，或复述课文，或以组为单位就所学对话进行情景演示，既可体现语境的真实性，也可考查学员语言运用的能力。
三、结语
专项测试对基础维吾尔语教学客观上发挥着测试的反馈和激励作用，测试内容与课程的教学内容紧密结合，即教什么、练什么就考什么，使学员积极参与学习的全过程，使教员更加合理有效地组织教学。总之，设计科学合理的考核体系，对基础维吾尔语课程进行全方位、系统的科学考核，有利于推动教学质量的提升，有利于人才培养质量的提高。
参考文献:
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刘嘉：武警工程大学乌鲁木齐校区教研部 教授研究方向：维吾尔语教学