王琳
天津中医药大学 天津 301617
摘要：高校教师党支部作为教师党员的基层党组织，是落实党的教育方针政策的基层战斗堡垒，是党团结和联系广大师生的纽带，是办好中国特色社会主义大学的重要支撑。提升教师党支部育人的针对性和实效性，有效贯彻落实国家的教育方针和政策，为全面贯彻“十大育人体系”，落实“三全育人”提供重要的组织保障。本论文根据中医院校二级学院实际工作情况，结合教师党支部发挥育人功能现状，将中医“五行学说”思想与教师党支部育人功能相结合，紧扣中医药传统文化特色，以“五行学说”及其整体均衡发展规律运用在高校教师党支部“育全人”实践中，积极探索“木火土金水”和“德智体美劳”的闭环模式，为发挥高校教师党支部育人功能的创新发展提供新的思路。
关键词：五行学说 教师党支部 育人
高校教师党支部作为广大高校教师思想政治阵地及师生之间交流联系的桥梁，在教师的师德师风建设方面和学生培养及成长成才过程中，起到至关重要的作用。高校教师党员是政治站位正确，业务先进的代表，对于高校的教学、科研、人才培养、对外交流和社会服务起到关键作用，有力促进了高等教育事业的繁荣和稳定。[罗建晖.筑牢高校教师党建工作基础的思考[J].北京教育 ( 德育 )，2017(10):85-88.]当前，伴随高校教师和学生规模不断扩张，教师和学生的思想状况急剧发散，思想政治问题和管理难度日益加剧，高校教师党支部自身建设和育人功能面临着严峻的挑战。《中共教育部党组关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见》指出，加强新形势下高校教师党支部建设，对于落实全面从严治党要求，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，具有重大而迫切的战略意义。
一、中医“五行学说”和高校教师党支部“育全人”闭环
五行之间正常状态时的相互作用包括五行相生、相克及制化，共同维持着五行系统的动态平衡和相对稳定，以实现事物周而复始的良性循环。五行生克关系中的整体、动态、和谐的思想观念为高校教师党支部“育全人”的模式创新提供了方法论。
五行胜复，即五行整体平衡的机制，五行中的某一行的偏盛，则各元素会依次促进、互相制约，使之复归于平衡，以致整个五行系统复归于协调和稳定，形成一种闭环。“育全人”也是一种动态的人才培养过程，各方面能力互相影响和制约，紧密关联，相互和谐，形成一种闭环。依照中医基础理论的五行学说中木、火、土、金、水之间的特征属性，遵循功能相似的原则，将“五行要素”和德智体美劳“育全人五要素”进行类比，强调育人要素的全面、均衡发展。因此，在高校教师党支部发挥育人功能的过程中，要注重学生各方面素质的整体均衡提升，突出中医药院校育人特色，着力推进素质教育工程，积极搭建德育、智育、体育、美育、劳育“育全人”平台。
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二、高校教师党支部在育人环节所面临的问题及对策
中医学以人-自然（环境）-社会（心理）为医学模式，强调“以人为本”，不仅注重人的生物属性，尤为重视人的心理特征和社会属性，包括整体观和辨证论治两个方面。所谓辩证论治是指的在认识疾病和处理疾病的过程中，既强调辩证论治，又讲究辩证与辨病相结合。[郑洪新：中医基础理论[M].北京：中国中医药出版社，2016.1-10.]高校育人工程亦是如此，要“明确病变本质，拟定治则治法”，根据问题“症结”，进行把脉“诊断”，从而进行针对性“治疗”。
辩证一：育人意识比较淡薄，教师党支部建设与育人工作脱节
部分教师党支部不能正确认识做好党建和思想政治工作的意义和目的，存在重业务轻党建的现象，普遍存在着“重科研教学，轻思想修养”的片面认识，单单将党务工作作为任务来完成，党建工作、支部活动不能结合教学、科研开展，与学校的中心工作脱节，存在党政“两张皮”的现象。
某些专业教师在思想上认识模糊，总认为专业教师的本职工作是教学，只要自己认真向学生讲授知识，完成教学任务就是履职。更多的强调教师的职业品行，淡化党员的政治成份；重知识传授，轻理想价值观教育；突出业务水平，弱化党员标准评价等。认为对于学生的成长和发展的帮助属于分外之事，应该由辅导员、学院书记等专职思想政治工作者来承担。
论治一：强化育人意识，加强教师党员示范引领，助力学生成长成才
加强思想教育，以加强教师理想信念教育为首要任务，提升党员思想境界，坚定理想信念，重视党员身份。丰富党员实践活动形式，依托共建社区志愿服务、乡村振兴、扶贫等活动，发挥教师专业特长，将理论和实践相结合，提升为人民服务的宗旨意识，实现学生的个人发展和教师的自我完善。强化高校教师支部政治功能，推进师德师风建设，教师结合自身工作总结经验、交流体会，倡导“立德树人、德识相长”为重点的师德师风理念。
辩证二：师生缺乏交流，情感相对疏远
原有的教育模式导致高校普遍存在专业教师和学生联系沟通较少，师生联系往往仅限于任课教师和学生在课堂上的答疑解惑，师生缺乏课后的接触和学习交流的机会，相当一部分任课教师仅仅负责讲述课程知识，行政教师则只负责做好日常事务工作，很少有情感的交流与碰撞，教师的示范引领和教书育人作用发挥不明显。另一方面，师生党支部建设相互独立，党支部支部交流较少，很难形成党的基层党组织建设合力。教师党支部建设在一定程度上脱离学生群体，与育人中心工作契合度不高。
论治二：强化师生多维共建，搭建师生合作交流平台
建立完善的相互交流机制，开展党支部与学生党支部结对子、与学生社团手拉手等活动，加强党支部与学生党支部、学生社团的联系，通过选拔党性强的教师党员担任学生党支部书记或学生入党积极分子联系人，参与学生发展预审转正答辩；安排辅导员、班主任、学业导师和生活导师等深入宿舍联系指导学生，夯实公寓育人阵地建设；师生共同开展体育类友谊赛、线上线下读书会、主题朗诵等。
辩证三：育人思路较窄，缺乏行之有效的育人方法
有些专业课教师具有育人意识，但教书育人过程中对学生的思想的培养和深入解决学生思想困惑的能力不足，缺乏丰富多样有效的教育方式、方法。对于围绕“立德树人”这一根本任务，针对如何有效开展思想政治工作，缺乏深入的研究、探索；就教师党支部的建设和作用发挥而言，没有充分利用教师党员自身政治素质过硬、理论功底扎实、本职业务精通、敬业精神强烈等特点，教师党支部发挥作用没有出口，缺乏育人载体和平台搭建。
论治三：拓宽育人思路，探索思政教育新途径
加强科教结合协同育人，不断拓宽育人思路。一是推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，以学生情感培养为导向，调整教学大纲，提高课程思政建设。高校教师党支部和其他学科党支部建立联建平台，依托不同的学科背景开展党建带教学系列活动，以教学为抓手，开展党员示范课、党员教学能手竞技活动，以党员为榜样引领教风建设。二是以科研为主要抓手，实现科研在全员全过程全方位育人格局中的作用。加强科研攻关精神和团队协作意识，提升师生科研团队战斗力，搭建科研育人平台。
辩证四：学生发展能力不平衡，“德智体美劳”发展“偏科”
当前，在教育的观点中，普遍存在将“五育”割裂的现象。例如，s有很大部分同学认可唯成绩论，参与课外活动不积极，实践动手能力较差，奉献意识薄弱；部分大学生课余生活娱乐泛化，沉溺网络游戏、追星、短视频阅览，对传统文化陶冶情操不感兴趣，文化自信底气不足；缺乏户外活动，体质普遍下降，表现为体能、心理问题越发凸显。同时，从学生党员发展和培养来看，部分学生党员对党的基本理论、基本知识认识不足，积极分子培养联系不到位，部分学生党员在入党动机上存在严重的狭隘功利主义思想等现象。
论治四：五育并举，强化素质教育，促进学生全面发展
德智体美劳，每一个方面都有其自身的特点和在教育中的功能作用。在培养学生过程中，要充分运用整体观念，注重人才培养能力的完整性，做好顶层设计，搭建“五育”框架。坚持以德立人，强化思想导航和价值引领，引导学生立大志、有大爱、树大德、做奉献；坚持以智慧人，以知识、实践、文化、艺术等启迪学生智慧，促进学生自主性、探索性、实践性学习；坚持以体健人，引导学生树立健康第一的理念，让学生在参与丰富多样的体育活动中享受乐趣、强健体质、健全人格、锤炼意志；坚持以美化人，加强审美、情操和心灵教育，养成良好人格、塑造高尚灵魂；坚持以劳塑人，弘扬劳动精神，培养学生在创造性劳动和社会实践中增长见识、增长才干、勇于奋斗、锻塑品格。
三、中医“五行学说”架构下高校教师党支部育人模式构建
基于前文对高校“育全人”的辩证论治特点，本文尝试构建中医“五行学说”视域下高校教师党支部育人模式。以学生“德智体美劳”全面发展为主线，围绕“德育铸魂、智育求知、体育强魄、美育琢品、劳育增志”的育人理念，打造新时代中医药育人工程，落实“立德树人”这一根本任务。根据“五行学说”和“德智体美劳”闭环特点，结合“育人体系”内容，充分发挥教师党支部育人功能和作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（一）“金曰从革”，发挥“组织育人”引领作用，促“德育铸魂”
“金曰从革”有“沉降、变革、引导”的意思，在高校教师党支部育人模式的构建中，要充分发挥“组织育人”的引领作用，将思想引领、政治引领作为培养学生的第一前提。
1.加强高校教师党支部和学生党支部联合建立，共同搭建育人平台
教师为学生提供思想政治方面的指导，提供生活学习上的帮助，将教师党员的专业特长和思想引领与学生党员的实际需求和青春活力相结合，实现学生的个人发展和教师的自我完善。教师党支部要充分发挥其战斗堡垒作用，与学生支部对接，延伸教师党支部的工作触角，丰富教书育人的内涵。特别就入党的动机、党员的基本要求和本专业学生应具备的政治思想素质等问题进行讨论和深入的引导，发挥专业教师党员在学生党员和入党积极分子培养过程中的积极作用。教师更加了解学生的实际情况和特点，从而提高教书育人的针对性和实效性，既发挥专业教师的优势，也丰富教师党支部的工作形式，同时也开创了活泼互动的工作新局面，拓宽学生教育培养的渠道。例如，打造“1357”党建育人模式，“1”是一个教师党支部联系一个学生党支部（或学生党支部的一个班级）；“3”就是3个教师党员联系3个入党积极分子和 3个入党申请人；“5”就是5个教师党员结对帮扶5个特困、学困学生；“7”就是7个教师党员完成7个学生传承拜师。
2.以精读“四史”为载体，开展深入、持久、生动的爱国主义教育
坚持长短结合、由浅入深、内外联动、远近贯通，在明理、共情、弘文、力行上下功夫。开展 “念念不忘”读书交流、“长大后我就成了你”等活动，加强师生的爱国主义教育、家风文化教育；举办“学四史，守初心，担使命”师生共建党日活动，以改革开放的中国故事为线索，讲述中医人的使命担当，激发广大师生爱国、爱校、爱专业的澎湃激情。引导广大学生爱国和爱党、爱社会主义高度统一，将爱国热情与报国行动有机结合，形成忠诚党、忠诚人民、忠诚事业的精神追求。
（二）“土爰稼穑”，发挥“课程育人”主渠道作用，促“智育求知”
“土爰稼穑”具有生长、承载、长养之意。“土”具有“万物之母”之说，教师党员作为党员和教师具有双重身份，要发挥教师“课程育人”这个主渠道作用。
1.以课程思政建设为抓手，充分发挥教师主阵地“课堂”的育人功能，切实守护好意识形态建设和思想政治教育的主阵地
通过“思政课程”和“课程思政”这两条主线，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道上。一是整合思政元素：充分挖掘国家级课程思政示范课程，整合课程资源，推动“课程思政”为目标的教学改革，深入发掘专业课程的育人作用。紧扣“情、巧、严、实”四字诀，在教学中不断尝试和探索思政教育进课堂的思路和方法，挖掘提炼各门课程中蕴含的思想政治教育元素。二是挖掘榜样力量：讲述抗疫逆行医者、党员院士在岗位、科研中刻苦钻研、勤奋工作、勇于奉献的先进事迹，渗透医学专业领域的历史使命和传承，展望专业学习及行业从业对个人发展及成才的深远影响。培养学生艰苦朴素、勇于奋斗、攻坚克难的精神和意志，激发学生奉献自己，建设社会和祖国的内生动力。三是抓实思想引领：充分发挥教师党员坚定的政治立场、先进的党性、先锋模范带头作用，将党的理论方针政策，积极向上的思想认知，融入思政教育元素当中，让思政教育在课堂这个主渠道中，成为涵养学生的丰沃土地，充分发挥“课程思政”的育人功能。
2.深化课程目标，打造提升系列“金课”
注重学生知识、能力、素质三个维度的培养，树牢以“学生为中心”的教育教学理念，注重以“中医思维”、中医药传统文化为思想基础，创立中医药人才培养的教学模式。充分发挥好“传承班”、“勇博励志班”等教育改革载体。融通“两个课堂”，将大学生的“专业小课堂”融入“社会大课堂”，合理利用大学生科研、实践平台，通过指导学生大创项目、组织学术沙龙、外聘专家讲座等方式，开拓学生专业视野，培育科研和实践思路。
（三）“水曰润下”，发挥“文化育人”滋养作用，促“美育琢品”
“水曰润下”有滋润的含义。在高校教师党支部育人环境中，要春风化雨、润物无声，发挥“文化育人”的滋养作用。让文化熏陶如同流水一般，缓缓流入学生心中。
1.将美育融入专业教育，增强文化自信
习近平总书记曾明确指出“中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。”中医药文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在中医药院校有其天然的肥沃土壤，因此要在“以美育人”过程中，注重开展形式多样的传统文化教育活动，增强师生民族文化自信和价值观自信。一是以精研中医药学术活动为核心，形成“五二一学风建设品牌”，以“学术大讲堂、内经大赛、晨读经典、夜练技能”为基础，开展“读经典，讲传承”系列活动，创新文化育人。二是充分发挥中医药专业特色优势，每年举办中医药传统文化进校园大型科普宣传活动，不断深化师生们对中华优秀传统文化，特别是中医药传统文化的认同和传承，以“中医古典文化”为切入点，培养学生中医文化自信，引导师生坚信中医药在服务人类健康中的作用和价值，坚信中医药走向世界的必然。三是开展国学经典诵读、中医经典诵读、“悦读中医”“一份家书”等诵读经典系列活动，强化学生的文化自信、专业自信，注重个人修身、重视亲情、心怀天下，实现将中医文化与行孝尽忠、乡土观念等传统文化的有机融合。
2.塑造良好师德师风，彰显教师之美
教师的使命是传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造品格和塑造人才，这一使命决定了教师的身份在教育过程中的特殊作用，尤其是党员教师，更是各方面优秀人才的代表，更容易发挥“亲其师，信其道”的师表作用。教师在行为、语言、心灵上表现出对美的追求，在世界观、人生观和价值观方面对真、善、美的追求，在学识和品格上不断丰富完善，这些都能激发学生对美的向往。因此要注重良好师德师风的塑造，培养教师这个群体本身在生活、学习、工作等方面之美，从而培养和引领学生追求美的向往。
（四）“木曰曲直”，发挥“实践育人”创新作用，促“劳育增志”
“木曰曲直”具有生发、条达、舒畅的含义。按照中医“扶正固本”治则，在高校教师党支部育人环节中，要注重增强学生劳动意识，发挥实践育人作用，引导学生受教育，长才干，做贡献，在实践中培养学生成为奉献祖国事业的参天大树。
1.发挥中医专业优势，充分展现社会服务功能
坚持课堂教育与社会实践相结合、他人教育与自我教育相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，由浅入深、由表及里，逐渐培养其创新精神、协作精神、实践能力和社会交往能力等。紧密围绕中医药特色，通过生产劳动和公益劳动等实施劳育教育，如：中药百草园种药、采药；中药丸散膏丹剂型制作、中药炮制；制作中药标本、书签；制作中医养生治未病及中医文化的宣传资料、教具。
2.开展志愿劳动，增强学生劳动意识
以“中医疗法进社区”为依托，按照“天津市文明行为促进条例”的相关要求，每学年设立劳动周，围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，培养具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神。在劳动中注重培育公共服务意识，培养学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。
（五）“火曰炎上”，发挥“心理育人”疏导作用，促“体育强魄”
“火曰炎上”意为温暖、光明、向上。在中医五脏中，“心”亦属“火”，寓指要培育身心俱佳的人才，推动学校事业红红火火，不断升腾。
1.优化体育培养，学练结合强体质
以“体育教育、国防教育、群体活动、运动训练”为主要内容的活动项目，扩大学生阳光体育运动和学生体育社团覆盖面，组织竞技性、健身性的体育项目，提升学生体质健康。利用现有优势，结合中医院校的专业特色，联合校本部体育部、天津市体育大学的教师党支部党员进行支部协同共建，组织一系列面向师生、面向社会的培训健身活动，将服务社会和强身健体相结合，组织中医疗法进社区、进校园等系列活动，例如：五禽戏、八段锦、太极拳、太极剑等中医养生保健技术。
2.加强心理疏导，人文关怀促成长
选拔安排经验丰富的教师党员担任学生学涯导师，提供专业辅导、心理疏导，及时了解学生的思想动态和学习生活情况。根据学生心理压力重、封闭自己、不善于与同学交往等特点，安排人格魅力强、易取得学生信任的教师党员，与学生进行交流与心理疏导，针对个人开展结对帮扶、提供勤工助学、进行爱心捐助等，充分体现人文情怀和心理疏导，引导他们健康成长。同时，组织师生政治理论学习、举办党日活动、召开座谈交流会、开放专业聊天室、安排考察调研、组织学生党员参与科普宣传、科技创新、志愿服务等活动，鼓励和帮助学生开展就业创业实践活动。
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