周小红
肇庆市鼎湖区实验中学 广东 肇庆 526070
摘要：在初中教育阶段，生物是属于基本的学科组成，针对生物对学生的培养作用，除了掌握系统的生物知识，还包括培养学生的观察能力和分析能力。生物教学中可以系统地培养学生的各方面能力，包括实践能力、动手能力、思维能力等等，所以这些相关的能力以及对于学生综合素质的提高都有着重要的意义，对学生之后的个人发展有着很重要的作用。所以结合目前的初中生物课堂教学情况，应该从各个方面去有效地提高生物课堂的效率，这样才能达到一定的培养目标。本文就着重从初中生物高效课堂的教学方法出发，进行相关的探索与实践。
关键词：初中生物；高效课堂；教学方法；探究实践
在目前的教育发展中，追求高效课堂一直都是教学的重点研究方向之一，同时高效率的教学效果，也能够具体提升学生各方面的能力，所以在初中生物教学中，教师要不断的提高生物课堂效率，才能让生物的教学效果得到显著增强。在整个学科体系中，生物学科同其它学科相比，处于较为弱势的地位。对于考试和平时的教学来说都会少于重点学科的时间，所以在很多学生眼中，生物的作用并不重要，是属于副科的地位。学生由于较强的学习压力，针对生物学习往往也投入较少的精力，这样就无法提高生物课堂的高效性。
一．生物课堂应多结合学生的生活实践经验
任何教学都是基础的理论知识加上具体的实践才能得以发展，特别是生物这一类型的学科，更加需要学生的实践动手能力，所以要达到高效的生物课堂，必须结合学生的生活实践去进行。生物学科同具体的生活实践也有较强的联系，所以在初中生活生物教学中，教师要善于运用学生的日常生活实践去进一步丰富课堂教学，去指导学生的学习和生活，才能让学生从情感认知上去认同生物课堂教学。只有当学生对生物学科有一定的认同感之后，才能让他们对生物学习处于主动积极的状态，这样也有利生物课堂的教学活动去进一步开展。在这里同学生的生活实践进行联系，就需要教师去进一步精细化设计，选择合适的生活教学资源，主要是要让学生的注意力得到较快集中，同时产生深刻印象，这样在生活中学生又能进一步的联想到知识，形成良好的知识循环并达到知识的全面掌握和及时巩固。比如教师在讲解到传染病的课程时，教师可以通过典型的生活案例去让学生了解到病毒的可怕，从而在生活中去进一步规避病毒。比如说可以讲解禽流感事件，让学生去了解这一类疾病的发生原因，传染途径以及怎么样预防等等，这样学生就能够结合生活经验去具体的掌握知识要点，同时在实际生活中也能学会如何规避病源，让学生形成良好的生活习惯等等。但是需要注意的是，教师所选择的生活实践经验需要引起学生的学习兴趣，不然容易让学生觉得课堂枯燥乏味，反而不利于生物课堂教学活动的开展，这里就需要教师去全面了解学生的情况，然后进行合理选择。
二．针对生物课堂进一步展开情景教学
在生物课堂中去进行一定的情景创建，能够有利于学生快速的进入到教学氛围中，进一步提高课堂效率，并且情景教学也是顺应目前的教学发展潮流的，能够贴合初中生的心理生理特点，让学生更加容易接受生物教学。针对生物教材本身来说，由于内容较为枯燥单一，所以在课堂上的教学设计就需要教师使用更多的教学辅助才能具体地提高课堂效率，所以进行生物情景的创建能够很好的解决这一问题，去提高初中生物课堂的效率。比如教师可以在生物课堂学习之前，让学生进行课前的教学内容收集，然后再具体课堂中去进入一定的问题导入，这样通过问题的设置，能够让学生在具体的探讨中快速掌握知识要点，进一步推进情景教学。
比如在学习人类活动对生物圈的影响课程时，教师可以让学生在课堂前去进行相关资料的收集，然后进行互相讨论研究，这样就能够在具体的讨论过程中去了解到人类的生活活动对生物圈所造成的具体影响，从而去树立相对应的环境保护意识等等。这样的教学过程不仅能够创建一定的情景，同时也能让学生快速的融入到相关课题的探讨中，较为适合生物教学。在具体的生物课程中，由于很多的教学内容较为抽象，所以相对应的文字描述和图片很难将教学的本质进行展现，所以教师可以多方面的利用教学资源，比如通过多媒体进行图片或者是视频等动态教学资料的使用，进一步提高其教学辅助作用，多媒体直观、生动、形象的特点能够直接刺激学生的感官体验，让学生通过视觉和听觉的感官更加直接的了解到生物现象的本质，同时掌握到生物知识的重要要点。比如在讲解到光合作用这一课时教师可以通过多媒体，去向播放相关的植物生长过程，让学生去进一步了解到光合作用的过程，这样就能容易地创建对应知识点的情景教学，让学生更加理解生物现象的本质，推动初中生物课堂的高效性。
三．注重生物课堂中的实验教学部分
在具体的生物教学中，也有很多实验相关的部分，比如上文提到的光合作用，就需要通过直接的实验展示，让学生更加具体的去了解生物现象。通过多媒体教学是一种直观的展示，而通过具体的实验教学能够培养学生的观察能力以及实践能力，所以要打造初中生物的高效课堂，就必须要对实验教学部分进行一定的教学设计，提高其高效性发展。生物课程很明显的一个特点就是需要基础的理论知识和实践教学进行相辅相成才能达到高效课堂，所以在具体的生物实践教学中必须要注重实验的部分，并将其进行仔细的教学设计，进一步推动实验教学的高效发展。比如在讲解细胞分裂这一课时，教师就可以采用分组实验的方式将学生通过两个人一组的形式进行分组，这样让学生能通过显微镜的镜头去观察洋葱细胞的的分裂过程，这样就能够观察到有丝分裂过程中不同时期洋葱细胞。通过这样的模式，就能够让学生的观察能力和分析能力进一步提升，从而去形成相对应的生物实践能力，并且对于相关知识点的实验部分也能进行很好的掌握，进一步促进课堂高效形成。这样的实验教学能够让学生在观察中体会到生物的学习乐趣，所以在进行实验教学的时候，教师可以让学生完成对应实验之后去进行相关的实验感想写作，通过一定的形式让学生去梳理自己的实验学习，同时体会到课堂学习中的实验部分。在初中阶段由于学生处于青春期，所以具有一定的好胜心理，教师可以对其进行有效的利用。比如在进行实验教学的部分就可以组织相对应的比赛，这样让学生通过丰富的比赛实践进行相对应的知识积累，这样能够达到生物知识的全部掌握以及形成良好的学习习惯。教师通过对学生这一性格特点的利用可以去开展更多形式的比赛，就比如在进行了洋葱细胞的学习之后，也可以让学生去进行口腔上皮细胞、植物细胞、叶片结构等的观察实验，在这样的比赛中，教师可以设置一定的奖品吸引学生，这样让全部的学生能够踊跃参与比赛，进一步推动生物的实验教学，从而提高课堂教学效率。
四．结束语
通过以上的相关探究和实践，要实现初中生物课堂的高效性，必须要结合多方面的因素去综合考虑，从而找到最为合适高效的教学方法。在这一方面还需要教师进一步更新自己的教学观念和教学方法，积极寻找最为适合的学生的教学方法，在吃透教材的同时也要注重自身能力的不断提升，并且在教学中尊重学生的主体地位，积极观察学生的接收情况，再综合制定高效化、精细化、科学化、合理化的教学方案，进一步打造初中生物的高效课堂。
参考文献：
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[2]许婷.谈构建初中生物高效课堂的有效策略[J].考试周刊,2019(05):45-47.
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