王宗辉
甘肃林业职业技术学院 甘肃天水741000
摘 要：产教融合作为专业建设过程中人才培养、科学研究、技术服务的核心载体，强化产教融合是落实立德树人根本任务的前提。甘肃林业职业技术学院工程测量技术专业结合人才培养需求，以产教融合为主题思路，通过实训室内涵建设，实训队伍构建、实训项目开发、实训教师培训、1+X证书培养等多思路打造专业实践教学体系，为培养高素质技术技能型人才奠定坚实的基础，有效的提升了学生的就业率和就业质量。
关键词：产教融合 实践教学 职业教育
产教融合泛指高职院校在专业建设过程中，紧密结合产业需求和教学需求，集中打造专业构建人才培养，科学研究，技术服务多角度的校企合作模式[1]。2017年国务院发布的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出，产教融合作为国家教育改革和人才培养的重要战略[2]。甘肃林业职业技术学院工程测量技术专业结合人才培养需求，在落实立德树人根本任务的前提下，坚持以产教融合为主题思路，在推进人才培养锅盖的过程中，打造专业实践教学体系，为培养高素质技术技能型人才奠定坚实的基础，有效的提升了学生的就业率和就业质量。
1 产教融合实践教学体系构建存在的主要问题
1.1 产教融合渠道较窄，合作单一
在开展产教融合，校企合作过程中，部分院校及专业仍以传统的人才培养方案讨论为主[3]，部分企业虽然积极推进产教融合态度积极，但推进过程中容易受政策、行业等因素的影响，极大的限制了产教融合的合作深度和合作力度。
1.2 模块化实践教学体系构建力度不够
在产教融合推进过程中，在开展教学的过程中，切实推进人才培养思路改革，强化学生个人技能培养仍有不足[4]，在实践教学体系建设过程中，积极开展人才培养多样化思路，推进人才培养质量仍有不足仍需深化教育教学改革力度，仍需改进培养思路，拓展培养渠道和培养模式，强化学生综合素质仍需改进。
1.3 教学模式和教学方法创新不足
教育教学改革过程中，强化学习角色的改变，创新教学模式，改进教学方法，强化学生知识体系构建的同时，积极引导学生自主学习力度的推进，改进学生学习思路的改变，从而实现学生多样化发展的迫切需求，为学生的升学、就业等多方面奠定基础，也为产教融合培养有的具体的抓手。
2 产教融合实践教学体系的思路
产教融合的核心是产业是支撑，教学是核心”[5]，在落实深化产教融合的过程中，积极遴选校企合作单位开展产教融合，通过改革人才培养方案，构建实践教学体系。实践教学开展过程中，结合实训室建设、优化实践教学模式、开展创新创业项目建设、1+X认证等多个思路推进实践教学模式改革，有效开展产教融合融入专业建设、专业人才支持企业发展，为学校、企业双赢奠定了坚持的基础。
3 产教融合实践教学开展的具体措施
产教融合在开展过程中，工程测量技术专业结合专业建设需求，就实践教学体系构建过程中的痛点和难点，打造基于产教融合的实践教学体系，整体构建思路如图1所示：
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图 1 实践教学体系构建措施及流程图
（1）拓展产教融合企业深度合作
结合专业建设需求，通过校企合作，对校企合作单位进行筛选，选择校企合作积极的企业，深入合作，拓展合作渠道和合作方式，以学生就业为前提，结合企业实力、合作意向、合作思路等多个特点形成产教融合的基础，培育产教融合企业。
（2）产教融合共同构建人才培养方案
在高职人才培养过程中，人才培养方案不仅是落实立德树人根本任务的根本，结合专业的办学思路，确保立德树人为根本任务的同时，联合产教融合企业，在前期确定人才培养目标的同时，就理论教学、实践教学等多方面体系构建进行研讨，结合产教融合企业融入点等多方面内容，构建基于产教融合的人才培养方案。
（3）实践教学体系构建
根据工程测量技术专业需求，为培养专业数据获取能力、数据处理能力、数据应用能力及创新创业能力，专业与企业共同制定了科学、与行业紧密对接的专业人才培养方案，共同开发基于产教融合的实践岗位能力，实践岗位主要有工程测量员、摄影测量员、地籍测量员及地图制图员。结合岗位能力需求，在实践培养过程中落实人才的精准培养，构建“理论—实训—就业—创业”的流程化实践教学体系。
（4）优化实践教学环节
结合实践需要，充分发挥产教融合的合作力度，引入企业共同开发实践训练项目，构建基于企业实践项目的技能训练计划及训练内容，引入一线技术人员参与实训项目指导，同时可利用学生顶岗实习阶段，开展“双元制”人才培养，极大地提升了学生实践技能应用水平。
（5）共建实训室强化实训硬件水平
结合专业建设思路，在产教融合过程中，发挥双方合作长处，校企联合共建实训室，实训室以实训项目为前提，学校投入资金强化实训室硬件建设，企业投入软件及技术人员完善实训室内涵建设，挖层实训设备的项目开发、社会服务及实训设备的维护工作，极大的提升了设备的使用能力和服务能力，不仅提升了设备的应用能力，也为合作建设做好后续工作奠定了基础。
（6）推进1+X证书提升学生专项技能水平
2019年教育部等联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》提出稳步推进“1+X”证书制度试点工作。结合证书考核内容，职业院校和学生可根据实际情况开展多项“X”证书的获取工作，学生也可根据证书的考核内容学习相关制度，因此不仅为学校开展教学和实训提供了着力点，同时也为学生以后的就业指明了方向。
（7）产教融合打造实践教师队伍
为了更好的推进学生实践技能培养，结合产教融合工作，积极鼓励学校教师在暑期等时间内参加企业项目生产，为教师技能水平提升提供有效支持，同时搭建产教融合平台，构建企业与教师的互聘制度，建立教师企业锻炼制度，不仅能够开展企业技术人员的基础培训，同时企业一线技术人员可结合实际项目，开展项目专题讲座及现场操作，从而提升学生的项目参与感，为师资队伍的优化提供了条件。
（8）联合企业开展创新创业项目
结合创新创业项目，构建以学校导师、企业技术人员的双导师制度，开展创新创业训练及项目的开发工作，通过项目打造，不仅提升学生参与创新创业项目的热情，也为学生融合专业开发相关的创新创业项目奠定基础，企业参与创新创业项目，不仅提升项目的实施进度和成果的应用力度，也为企业开发新的服务、新的应用，实现项目落地提供了双向的支持
4 实践成果
通过近三年来不断的应用，甘肃林业职业技术学院工程测量技术专业在人才培养过程中，产教融合的效益凸显明显。先后与6家知名测绘企业签订校企共建实训室，通过实训室内涵建设，实训队伍构建、实训项目开发、实训教师培训、1+X证书培养等多方面措施的应用，工程测量技术专业完成省级骨干专业，省级职业教育创新团队建设，组织师生参加省级以上比赛获奖6次；结合产教融合，近3年专业专升本考试通过率为33%，学生创新创业工作不断提升，荣获省级以上创新创业比赛项目4项，完成甘肃省大学生就业提升项目3项，完成创新创业训练项目8项，学生就业质量连续3年均在95%以上，学生顶岗实习稳定率在92%以上，有效的提升了学生的就业率和就业质量。
参考文献：
[1]张颖，李孟歆，侯静.“产教融合，多元协同”应用型人才培养体系的构建与实践[J].科技与创新,2021(13).
[2]宗积章等.基于产教融合协同育人模式的土地工程概预算课程建设与实践[J].安徽农学通报.2021(2).
[3]李响初.国外职业教育产教融合人才培养模式比较研究[J].继续教育研究.2021(6).
[4]韩嵩,张宝歌.产教融合背景下高等教育内涵式发展的路径研究[J]．教育探索，2019(1)．
[5]邱晖，樊千.推进产教深度融合的动力机制及策略[J]．黑龙江高教研究，2016（12）.
基金项目：甘肃省教育科学规划高校与职业院校课题立项项目( GS［2018］GHBGZ044) 资助