王誉蓉
河北联邦国际学校 河北 石家庄 050000
摘要：初中信息技术教学存在的问题不是短时间内形成的，因此对于其产生的问题的解决也注定是一个漫长而艰巨的任务。通过笔者自身的经验对一些存在的问题进行了一定的探索，对于其相对应的解决方法也有一定的看法。但是由于笔者自身能力有限，在思考时难免会有不全的地方。但是仍然会给相应的教育工作者提供一些在教育上面的见解，去激发一些灵感。
关键词：初中；信息技术教学；有效性；策略
引言
在现实生活中，信息技术得到了广泛的普及，不管是生活、工作还是出游都离不开信息技术，可以说信息技术给我们的生活、工作产生了非常多的好处。现在，在初中信息技术教学的过程中，有的技术操作可以在一定程度上让学生学到更多的知识，然后运用到生活中去，当然，作为初中信息技术教师需要提升对初中生计算机操作的指导工作，当学生进行了错误性的操作后由教师指正可以增加学生的印象，让学生了解自己的问题。
1初中信息技术对学生的重要性
初中信息技术课堂教学是不能割舍的，它是教师传播信息技术基础知识的一种方式，也是课程标准的最新要求。课程标准的最新要求是各地的初中生能够具备全面的素养，让初中生具备全面发展的潜力。因此，各地的初中学校应该重视学生的信息技术素养的培养，强调信息技术教学课堂的重要性，鼓励初中信息技术教师对信息技术教学课堂不断进行创新，以期让学生在校园内掌握更多的信息技术知识。此外，初中信息技术教学课堂的存在。消除了信息技术与生活之间的障碍。随着信息化设备等电子设备产品的普及，初中生如何在课余时间利用电子设备有效进行更广泛的学习已成为信息技术的教师的教学目标。信息技术教师可以利用丰富有趣的信息技术教学课堂解锁更多信息技术的实用小技巧，激发初中生对信息技术的热爱，帮助初中生能够更便捷地使用信息技术。
2初中信息技术教学中的不足之处
我国一直以来的教育理念都是以语文、数学等主科为主，而对于信息技术这样的课程往往是一种处于边缘化的课程。且对于信息技术课程的教学目标也十分的简化，仅仅让学生了解相关的内容，并不做出其他方面的要求。在课程的设置上面也是很少，一周一节课是很普遍的课程频率。更有甚者，学校直接将信息技术课程取消掉，替换成其他主科的科目。另外，在课堂的教学上面，教师往往也是只完成教学目标，不注重让学生去对信息技术这门课程有更多的了解和认识。由于学校和教师本身不对信息技术课程给予重视，因此在学生实际上课时学生往往也不会付出太多的时间和精力。在一些学校的信息技术课上，甚至成为了学生们光明正大打游戏、聊天的课程。他们利用网络以及联机的便利性，和同学进行互动游戏。这样的行为不仅扰乱了课堂秩序，营造了一种歪风邪气，不利于学生学习，造成了教师课堂效果的低下。
3提高初中信息技术课堂教学有效性策略
3.1引导学生开动脑力，学会创作
劳动与技术这门课不是一门只专注培养学生动手能力的课程。而更注重培养学生脑力能力与动手能力二者的结合。在课堂中一定要充分发挥学生的动脑能力，使学生在这门课中设计的方法与技巧，并能掌握技术，老师一定要注重引导。例如，河大版初中第二册第二章《动画制作》，教师在教授“旋转的地球”遮罩动画的时候，不仅要让学生学会遮罩动画的制作方法还要要求学生掌握该动画的制作原理，让我们透过遮罩层上的圆形可以看到下方地球的运动，达到地球可以旋转的动画效果。经历了很长的时间后，学生的作品都完成了，但有个别的同学动画却做不成，这时老师就可以给学生一个帮助，一起研究是哪里出了问题，最终发现是被遮罩层上的实例没有设置补间动画，学生本身对图层的理解不够透彻。这时老师可以领学生探讨一下遮罩图层的作用。
让学生思考如果补间动画设置在遮罩层又会是什么样的效果？动手过程就可以锻炼学生各方面的能力，在这过程中，老师一定要告诉学生设计的目的、设计的理念、它其中存在的思维，让学生充分了解自己的作品。
3.2让提问启迪学生思维
有效的提问应聚焦在激发学生的思维上，让学生在思考过程中再提出新的问题。学生在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中，促进知识、技能、情感的形成与发展，在自主探究的过程中获得成就感，从而达到教学目标。例如，在给七年级学生上《有趣的自选图形》一课时，教师可以创设这样一个问题：学校要召开运动会，需要每个班级设计一幅宣传海报，你觉得运动会海报应该选择什么主题？呈现哪些内容？你想为班级设计一幅怎样的海报？学生通过小组合作探究海报的组成要素，并结合班级的特点，运用所学的知识去为自己的班级设计一幅海报。这种探究类问题不仅关注问题的答案，而且关注找出答案的过程，更容易启迪思维，引发学生深层次的思考。探究的问题不是仅凭记忆就能回答的，需要学生思考并提出自己的观点，还需要利用学过的知识加以证明或解释，这就给学生留出了更广阔的发挥空间，引发学生的思考和讨论，并促使学生在探索和思考中不断进步。
3.3在初中信息技术课堂教学中教师应让学生进行预习和复习
初中信息技术教师可以利用多媒体教学的优势，利用多媒体设备的方式向学生播放信息技术发展的纪录片，以及一些对信息技术应用和展望的视频，用最简单的方式将信息技术的巨大潜力和未来发展趋势展现在初中生面前。让他们知晓信息技术的重要性，激发他们对信息技术的兴趣，提高他们对信息技术的重视，让他们能够专注信息技术课堂教学，为以后学习更高深的信息技术的相关知识打下坚实的基础。此外，初中信息技术教师应该改变信息技术教学风格，严肃信息教学课堂的氛围，规范学生对信息技术的学习流程，要求初中生每节课堂开课前预习过本节信息技术教学课堂的相关知识点。在课程结束后对本节信息技术相关的教学内容进行回顾和整理，让学生的信息技术课程知识形成知识闭环，更高效地吸收信息技术相关的知识内容。
3.4构建有趣的课堂教学情景
初中信息技术课中，很多信息技术老师比较重视对信息技术知识的讲解与操练，这样的教学方式使得学生在学习信息技术知识的时候，在参与信息技术知识的时候，往往会产生乏味与枯燥的感觉，不但影响了教学有效性地提升，而且严重影响了学生学习信息技术课的心态。为了打破信息技术课教学的乏味与枯燥感，可通过给学生构建有趣的教学情景来导入新课，或者开展教学活动。从而通过有趣的教学情景激发起学生对信息技术课参与的热情，让学生通过参与信息技术课来更好地理解信息技术知识。当然，信息技术老师在构建有趣的教学情景时，要根据学生已有的生活经验进行构建，要根据所学习的信息技术的具体知识进行构建，不能脱离学生具有的实际情况构建教学情景，更不能不结合具体的教学内容构建教学情景。构建出的教学情景要有趣味性、知识性，学生参与后能激发他们的学习与探究热情，能促使他们更有效地学习信息技术知识。
结束语
总之，提升信息技术课的教学有效性的方法有很多，在实际的教学过程中，需要根据具体的教学内容应用具体的教学方法开展教学活动，需要根据初中生的实际学情采用因材施教的教学方法开展教学活动，需要信息技术老师积极更新教学方法，采用新的教学理念开展教学活动，需要在日常的信息技术课中激发学生的学习兴趣，充分发挥出他们在课堂上主体作用。只有教学方法正确了，学生真正参与到了信息技术课的教学实践中，并认真进行了学习和探究，才会提升信息技术课教与学的有效性。
参考文献
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