梁丽
江西工业贸易职业技术学院 330038
摘 要：随着信息化技术的普及应用，社会各个领域都会运用计算机技术促进发展。高校作为培养优秀人才的重要场所，已经逐渐加大对计算机相关专业的重视力度。为了迎合广大在校大学生的发展需求，众多高校都开展了《计算机组成原理》课程，并且制定了一个新型教学模式。这种教学模式将线上的数字课程资源作为基础，将线下课堂教学作为补充，开展了线上线下混合式教学。因此，本文针对《计算机组成原理》线上线下混合式小班教学思考及实践展开分析探讨。
关键词：线上线下；教学思考；学习空间；差异化
《计算机组成原理》课程是高校大学生计算机专业的基础课程，通过开设这门课程，能够让学生清楚了解计算机硬件系统的工作原理，进而提升学生对计算机硬件系统的分析能力和设计开发能力。为了保证课程教学效果，专业教师需要积极转变教学思维，优化教学手段，促进教学模式的完善，使教学计划的制定能够满足学生的学习需求。为此，教师需要全面掌握学生的学习能力和理解能力，采取线上线下混合小班教学模式，令学生更好的掌握相关知识，提升自己的计算机专业知识水平。
一、利用线上教学，转变教师角色
在线上线下混合小班教学模式当中，教师主要借助线上平台制订教学计划，将教学大纲、教学内容、参考资料、教学目标等上传至教学平台当中。学生可以在网站中随时查阅相关内容，学生能够更好地进行课前预习[1]。这样一来，教师在线下课堂教学的时候不用花费过多的时间讲解基础内容，而是将重点放在疑难点方面，为学生解答疑惑。在这样的教学模式中，教学计划与教学内容的制定会更加全面合理。因为传统的教学模式需要在课堂教学中承担起知识讲解、问题解答等多方面内容，但是由于课程时间有限，教师难以将各种情况仔细讲解，造成了教学进度紧凑、教学效率低的情况。而采用线上线下混合小班教学模式，教师则成为了教学活动的组织者和引导者，将教学内容放在重点知识讲解当中，带来更好的教学效果。
二、利用线上教学拓展学习空间
传统的教学模式对于课堂教学的依赖性比较高，学生的学习空间为课堂上。但是高校大学生需要学习很多的科目，并且在日常的校园生活中还会参加各种活动，因此《计算机组成原理》课程数量和时间比较有限。教师在课堂教学的过程中，通常会为了满足班级整体的学习需求，教学深度和广度受到限制。运用线上线下混合小班教学模式能够有效扩展学生的学习空间，延长学习时间。教师可以将教学内容上传至网络教学平台当中，学生可以运用计算机或者智能手机来查阅和学习，不用受到时间和空间的约束[2]。在结束了课堂学习之后，学生可以在网络教学平台来复习课堂教学内容或者预习教学内容，并且教学平台当中还包括很多延伸性知识，扩展了学习的广度。在这样的情况下，《计算机组成原理》课程的教学深度和广度都得到了加强，学生可以在不受时间和空间约束的情况下进行自主学习，进而提升自身的专业知识和学习能力。
三、线上线下教学结合，提升学习积极性与创新力
一门课程想要取得良好的教学效果，不仅需要教师制定合理的教学规划，优化教学手段，还需要学生对专业知识保持较高的兴趣，具有一定学习积极性。随着大学生年龄的增加，学生不愿意受到传统教学模式的束缚。运用线上线下混合小班教学模式可以迎合大学生的学习需求，在这种模式下进行学习不用受到课堂纪律、上课时间等方面的约束。并且通过线上学习的过程中，逐渐培养了学生的自主学习、自我探究意识，使他们对专业知识保持一定的学习兴趣，更加深入地进行学习思考。在线上学习遇到难以理解的问题后，在线下课堂中与教师进行沟通，解答疑惑，提升了线下课堂教学的效率和意义。学生通过线上线下混合小班教学模式，能够探索和创新适合自己的学习方式。学生在这样的学习过程中，使自己的学习积极性和创新力得到提升，为将来的学习和发展奠定良好基础[3]。
四、混合教学模式，加强团队学习
高校教育不仅需要为学生传授专业知识，还需要培养学生的综合素养。在教学活动当中，良好的教学氛围可以产生积极向上的合力，在实现自我价值的同时促进团队和组织的进步。在实施混合教学模式的过程中，应当充分利用线上线下教学的优势，促进合作学习团队和组织的建设。根据《计算机组成原理》的教学需求，教师可以引导学生组建实践操作小组，学生们可以在小组中进行探讨交流，互相交换学习经验。教师也可以制定教学问题，让学生们通过教学小组的方式进行解答。并且问题的设置需要适当结合实践操作，使学生们能够通过动手实践来掌握相关知识，进一步提升小组成员之间的协作能力。
五、注重学习反馈信息，体现差异化与个性化
线上教学与线下教学相比，线上教学的主要优势在于可以利用线上教学平台及时了解教学反馈，对教学数据进行分析和整理。教师通过分析学习的反馈情况了解学生的学习需求和知识理解情况，进而探寻教学活动的优缺点，结合实际情况优化教学手段。由于每个学生都是单独的个体，学生们的学习能力、理解能力存在一定的差异[4]。教师应当重视学生的差异性和个性化，结合不同学生的反馈信息，制定具有针对性的教学措施。满足不同学生的学习需求，使他们能够全面掌握相关知识，带来更加理想的教学效果。
结束语
为了提升《计算机组成原理》课程的教学效果，使线上线下混合小班教学的优势凸显出来。教师需要合理运用线上教学平台，发挥出线下课堂教学的辅助优势，使教学计划的制定能够迎合学生的需求，尊重学生的差异化和个性化。营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，促进教学质量的提升。
参考文献
[1]刘文静.基于线下与线上相结合教学模式的探究[J].科学咨询(科技·管理),2021(07):154-155.
[2]高迪,刘杰,郎大鹏.后疫情时代大学计算机基础课程混合式教学研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021(07):50-52.
[3]田嫄.线上线下混合教学模式的起源和课程设计[J].科教文汇(上旬刊),2021(07):55-56.
[4]崔嵬,庞晓丽.大数据背景下线上线下教学融合探究[J].保定学院学报,2021,34(04):96-101.