杨巧英
福建省宁德市蕉城区第一中心小学
从仓颉造字的传说到甲骨文的发现，汉字作为中华民族特有的文字符号已经存在八千多年的历史了。四大文明古国，唯有中国的文字保留下来并演变流传至今，对于咱们的民族而言，文字不仅仅是人们沟通交流的符号，它更多的是一种凝聚力。因为它积淀着民族文化，民族精神。它的生命力、发展力、影响力将越来越大。原教育部柳斌说：应该热爱汉语汉字，重视汉字写字教学教育的作用。手写思考在其中，理念深化在其中，审美追求在其中。因此，基础教育阶段应该要重视手写，我们可以吧写字看做是学习能力的奠基工程。其次，写字还是行为规范的养成工程……由此可见写字教学的重要性。如何在科技越来越发达，电脑网络日新月异的今天，引导学生认识汉字书写的重要性，认认真真一笔一画写汉字呢？
一、欣赏激趣。
中国古代著名的教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发学生的兴趣，才能调动学生主动学习的积极性，启迪其智力潜能，使之处于最活跃状态并成为极其强大的学习动力。在写字教学中采用欣赏这样的教学方式是行之有效的，通过欣赏活动，调动学生的情感，引发学生的共鸣，激起学生的兴趣，让汉字走进学生的内心世界。那如何在欣赏文字中激发学生的兴趣呢？鲁迅曾说过：汉字有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。由此，笔者做如下尝试：
1.欣赏音韵之美。中华文化源远流长，我国最早的诗歌总集《诗经》，每一首都可以入乐，《墨子》曰：颂诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百。意思是说：《诗》三百多首，都可以吟咏，可以用乐器演奏，可以歌唱、可以舞蹈，到楚辞的想象丰富，风格绚丽，到唐诗宋词元曲的格律规整，语言押韵等等，这些名篇巨制无不是一个个简简单单的汉字组合而成，这些组合使汉字更加灵动，充满了形式之美，音韵之美。如婉约派女词人李清照所写的《声声慢》，这首词写尽了作者晚年的孤苦，无疑是个性独具的抒情名作，全词屡用叠词或双声词将那般的清苦显露无遗。神奇的汉字就是在这样的重组与叠加中呈现出了无穷的魅力，读起来韵律十足、抑扬顿挫、极富美感，课余时间常与学生吟诵揣摩品味，不仅能感受汉字音之美，能提升学生热爱中国传统文化的情感，还能感受到古典文学之美，可谓是一举多得。央视大型诗歌类节目《经典咏流传》，原创“和诗以歌”的模式，用流行音乐的方式来演绎古代诗词。有观众说：这样的形式让“音乐之美”“人声之美”“诗词之美”发生共振。的确是，康震说：五千年文化，三千年诗韵，让观众在情感共鸣中重新发现经典诗词的价值和力量，从这些诗词中汲取心灵滋养，获得前行的动力。由汉字组合而成的经典之作以这样全新的方式进入我们的视野，引导学生们观看这个节目，让学生们在这样经典的舞台上重新认识汉字，认识诗词。
2.欣赏形态之美。有人说中国的书法是美妙无比的绘画。的确如此，历代的名家书法名作或精致美轮美奂，或遒劲有力，或雄健宽博……利用网络这一载体，引导学生欣赏名家作品，如王羲之《兰亭序》，颜真卿《勤礼碑》柳公权《金刚经》等。在风格迥异的书法名篇中感受汉字之形美，领略汉字之情感。古语有云“书品及人品”，在名作欣赏之余，适时讲述名家练字故事，如怀素领悟“屋漏痕”，王羲之“错将墨汁当蒜泥”“洗砚池”，“入木三分”，等这些故事，将给学生树立了榜样的作用，激起孩子心中的愿望，欣赏的过程也就成为了积极的情感体验的过程，让孩子感受到汉字字形均由点、横、竖、撇、捺构成，其方方正正、四平八稳，但经由各名家演绎之后，呈现出各种各样的形态，堪称“纸上的舞蹈”。
3.欣赏意蕴之美。汉字的意蕴美是汉字的重要特点，它体现了中国文字的魅力，也体现了中华文化的魅力。这在世界上所有文字当中是最独特的。“画成其物，随体诘诎”，一望即知其为何物。用浅显生动的语言告诉孩子古人造字将人与万物相联系，传递出中国汉字特有的意蕴之美，并用简单的例子让学生明白。如给学生讲解“明”字的象形并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。老师边讲述边书写：一轮似火的红日，一弯皎洁的明月，为人们驱走夜的寒冷与恐，还带来无线的光明与希望。又如“舒”舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断的舍弃和给予，才能感到舒心快乐。在这些例子中让学生明白汉字这一独特的表意功能，还可以在日常教学中让学生根据汉字构建发挥想象并述说，然后出示象形文字进行对照，这不失为学生自主识字，理解字义的好办法。
在欣赏中激发兴趣，在欣赏中积淀情感，在欣赏中提高认识，明白汉字书写不光实用，其更大的意义在于练习写字的过程是陶冶情操，培养审美能力，锻炼意志品质，提高文化修养的过程。
二、指导规范
要让学生喜欢写字，养成良好的习字习惯，教师的指导容不得半点的马虎和应付。当今写字教学流于形式，其主要原因是教师不够重视或是自身没有过硬的基本功无法指导。由此，教师自身素质的提高势在必行。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。要让学生爱上书写，教师首先要爱上，要让学生养成良好习字习惯，师首先要有好习惯。坚持再学习，坚持常练习，才能让自己变成“活水之源”有效的指导学生正确书写汉字。课标2011修订版中明确指出:小学第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，提高书写质量，讲究练字效果。小学高段学生有了一定的写字基础，但怎样能将字写得美观大方呢？笔者主要从以下三点进行：
1.读帖。读帖是写字的前提。学生写字尤其是对陌生的汉字常常是看一笔写一笔，或是想当然直接下笔，忽略细看字帖的重要环节，写出的汉字笔画形似结构却是不敢恭维。因此要引导学生读帖。首先要求孩子做到“二看”：看笔画，尤其是首笔与末笔，确定笔画所处的位置，长短，尤其只关键笔画，做到心中有数，基本笔画做到横平、竖直、点顿、撇有尖，捺有脚；再看间架结构。汉字字形变化多端，结构形态多样。引导学生认真观察，体会，字帖中汉字的形态，琢磨其字美在何处，针对汉字不同的结构，找出不同的书写方法与规则，这样举一反三，触类旁通。如独体字：提醒孩子确定字的中心，做到左右对称，重心稳当；合体字呢，引导关注偏旁部首之间的迎让原则，做到长短适度，左右相称，上下合宜。这样，在读帖中不断揣摩、练习，逐步领悟汉字的形态、结构、章法为学生书写奠定坚实的基础。2.示范。示范是写字指导的重要环节。教师正确规范的书写，不仅给学生提供了模仿的范本，可以让学生直接从范写中掌握到写字要领。在示范这个环节，要做到下笔流畅，一笔一画，边写边口述写好该字的注意事项，倘若能编个口令式或儿歌式字诀，那更能让学生在枯燥乏味的写字中感受到快乐有趣，并在字诀的提醒下督促写好每一笔每一画，尽力做到美观大方。字诀的内容设计可以根据感汉字结构来编，如左右结构有上下，上下结构要有形，半包围结构要紧凑，独体字主笔要突出；可以根据字中重点笔画来编，如：义字，撇捺交叉要注意，撇要收来捺要展；还可以根据相关偏旁来编、如反犬晚旁，反犬做旁弯度大，先写上斜撇要短，二笔弯钠有用幅度，最后一撇不宜长；再如八字头撤短捺长、把字字写舒展。边写边说着琅琅上口的字诀就能逐读起步引导孩子将字写清楚，逐步适应之后，还可以让孩子根据自己的观察自己编，这样写起字来有趣有意有效，并使之成为习惯。
2.临写。在读帖、示范之后就进临写环节，这是习字的基本途径。临写前强调握笔姿势与坐姿，下笔时干脆利落别犹豫，写好之后多参照，再写之时细纠正。一字不要求写多，但要做到正确、流畅，此后再逐步提高要求达到美观大方。
三、评价导向
苏霍姆林斯基曾经说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。评价具有导向和激励的功能，及时准确关注到学生的的习字过程中的点滴进步，给予表扬鼓励，让学生感受到成功的喜悦，在喜悦中明白只要付出，就有收获，并将这种情绪带到日常的习字练笔中。
1.注重习惯养成。写字教学最终是要学生内化为自已的需要，所以要将写字视为学习生活中的一个重要部分，每天持之以恒的练习。王羲之在他的《笔勢论》中提到：“初学字时不可尽其形势，先想字成，意在笔先。一遍正其手脚，二遍需学形势，三遍需令似本，四遍加其遒润，五遍兼加抽拔。”其意在强调习字习惯的养成。良好的习惯是一个人终生的宝贵财富，也是一个人终身习字的坚实基础。但习惯的养成不是一朝一夕就能到位，它需要长时间的坚持，将坐姿，握笔姿势，将读帖规则等，反复练习直至领悟“ 提笔就是练字时”。将这一理念始终贯穿在日常的写字生活中，坚持不懈，持之以恒。
2.讲究评价方法。评价讲究方法，要针对学生的心理采用多种方法。笔者常用的方式有，学生作品展，班级流动书写集，书写小能手、书法小老师等，定期在班级中交流习字中遇到的困难或是发生的小故事等，在互相切磋交流中及时了解学生的习字情况适时给予表扬鼓励，给予点拨指导，让学生爱上写字，养成写字好习惯，让一手好字在笔尖流淌。
2020年中国青年报社会调查中心曾通过问卷网，对2002个人进行一项调查显示：37.1%的受访者每天都会写字，33.6%的受访者每周写字一两次。由于写字频率低，提笔忘字61.4%成为受访者写字时最常遇到的问题。87%的受访者依然在意自己的字是否好看，84.3%的受访者认为当下有必要强调写字的重要性。虽然受访人数不多，但针对调查结果，我们欣喜的发现，在有了手机互联网各种方便快捷的沟通方式后，普遍中国人都认为强化汉字书写是十分重要的。加强书法教育既是对汉字书写技能的培育，更是对古老民族文化的珍视和敬畏。让我们从每一节课开始重视汉字教学、提倡规范书写，让学生拥有民族文化自信与传承文化的自豪感使命感。