李岩
江苏省淮安市溪河镇单洼小学 223228
摘要：教师的发展离不开教学反思，教学反思札记是教学反思的延伸与深化，教学反思札记可以是教学随笔、教学案例，教学总结等。坚持写教学反思札记可以实现自我超越，自我提升。
关键词：实践、反思、提升
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”。一个优秀的教师就是在教学中不断反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。而进行教学反思的总结提炼，是教师个体有效进行反思的综合表现和快捷的训练方式。因此在新的课程改革背景下，更需要做的是反思教学，它是提升教师专业素养的有效途径。教学反思是教师在教学实践中批判地审视自己主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我控制等方式，或给予肯定、支持和强化，或给予否定、思索或修正，将学会教学与学会学习有机融合以提升教学实践的合理性，提高教学的水平。
笔者以为，教师仅仅进行泛泛地教学反思是不足以提高自己的。为了更好的调整自己的教学行为还必须做好三项工作：
一、充分认识教学反思札记的作用
首先明确教学反思札记可以提高教师反思的清晰度。教学反思札记是教师实施反思性教学之后对自我的所作所为所思所感的自然流露。虽然教学反思并不一定要用文字来表达，但教学反思札记作为一种表达形式，对感性经验的升华起着十分重要的作用。有时我们虽然有一些感受，但在提笔之前往往处于一种模糊、感性的状态。这时，我们需要静下心来用文字去表达，需要静心回顾、审视自己当时的教学实践经历，结合头脑中已有的理论、观念、思考其实践行为的合理性和有效性，从而使原来的感性经验串联、逐渐清晰起来。
其次可以提高教师反思的深刻度。撰写教学反思札记能够深入到教学现象的内部，通过教学行为的表层，把握其本质和核心部分，抓住关键所在，发掘隐藏在教学行为背后的思想。一线教师往往会因繁忙的日常事务和带有驳杂现象的个人经验，致使自己缩小教学视野，对一些教学现象的分析容易粗枝大叶、浅尝辄止。撰写教学反思札记可以避免这种现状的发生。
最后撰写教学反思札记还可以提高教师教学的敏感性。缺乏教学敏感性的教师即使进行大量的教学实践，也很难发现问题。反之，经常思考问题，把研究与教学实践相结合就能让教师拥有发现的目光：敏感和顿悟。再把鲜活的教学案例、转瞬即逝的灵感，以教学札记的形式记录下来，日积月累就会形成自己的教学经验和教学风格。
二、撰写教学反思札记应注意的问题和做法
教学反思后教师应该对发现的问题、成功的经验、有关的疑惑及自己的感受体悟等，及时用札记的形式记录下来。写好教学札记是深化教学反思的重要前提，是反映教学反思成果的最佳手段，有利于教师抓住一闪而过的思想火花，在记述中理出问题的头绪，在思考中尝试寻找解决问题的方法，可保证教师自我反思的经常化、系统化。
教学反思必须坚持课改精神为指导。将自己的教学实践同课改精神相对照，从师生在课堂中的地位、师生的关系、学科核心素养的提升、学生内驱力的驱动、教学目标的实现等方面来进行，为自己的教育活动确立正确的方向。以教育实践为基础。脱离了教育实践而空谈理论的反思，不具备指导与改进今后的教育实践。教学反思必须以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识，以提升教学的实战能力，提升育人的质量。
以学生成长为核心。写教学反思札记要凸显以促进学生的成长来展开，在反思中要充分体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、学习兴趣与学习效果中来反思自己教学设计的得失，教学流程是否科学有趣有效。
以关注细节为重点。教书育人在细微处，善于从细节中发现问题，从细节中反思改进，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。
每篇教学反思札记要从教育教学规律和课改精神的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，只有精心精细，关注细节、研究细节、落实细节、创新细节，才能让课堂充实而充满愉悦挑战，让课堂成为引力场、思维场、情感场、成为生命发展场。
总之，写课后反思札记，一是贵在坚持，贵在及时，捕捉灵感，记录精彩，反思问题，促进提升。二是在思想上能体现新理念，观点和要求，为孩子的一生幸福成长奠基。三是在内容上，一得一记，有感而发，求真务实，能真实反映自己在课堂中的思考、发现、感悟或困惑。勤于思考、勤于笔耕、长期积累，必有质的飞跃。教学札记也是一种珍贵的经验积累，在此基础上总结提升，能有效地促进教师综合素质的提高，为逐步使自己成为学者型教师奠定基础。
撰写教学札记，可从整堂课的具体回顾、佳处回味、败笔探究、缺陷弥补、学生作业反思、教学案例修改、课堂意外生成、偶发事件、教学手段运用、师生智慧火花碰撞等方面入手，不拘形式地择其一二做记录。也可就教学中如何突出重点、解决难点，显示亮点、克服盲点，发扬优点、纠正缺点等方面做一些记录。对于每一位教师，在教学中都会有自己的成功之处。经常关注自己的成功可以增强我们成功的动力，在成功的基础上全面分析得失，用以指导今后的教学实践，成功的机会会更多。我们在教学实践中常常都可能有不足，只要我们深入分析失败的原因，反思问题存在的关键之处，及时提出改进的方案并在以后的教学实践中加以验证，就能指引我们避免走弯路、前行有方向，目标更明确、走得更沉稳。
教学札记是教学反思的延续，它既是一件常规性的工作也是一件提高性的工作。许多特级教师由于他们常年累月坚持写教学札记或做片断旁注，日积月累，便成系列，略加归类，信手例证，不仅给人们以极大的启示，并且为教育文库增添一笔宝贵的财富。
三、弄清教学反思札记的写作要求
教学反思札记可以是教学随笔、教学案例、教学总结等。要写好教学反思札记，首先应多读书，多积累，因为“读”是“写”的不可忽视的源头活水。其次在日常教学中要多研究、常思考、勤记录。研究平时的教学得失，思考教学中的有用信息进一步指导实践。记录那些转瞬即逝的课堂生成，抓住一闪而过的灵感。有时候，我们面对一堆很糟糕的作业或遇到棘手问题时，就应当拿起手中的笔把那些在教学实践中成功的经验或失败的遗憾及时记录下来，这将成为教师教研的第一手资料。只有在教学之余勤动笔墨、撰写论文、总结经验或做教学随笔，那么素材才更丰富，以至信手拈来。
在坚持开展教学反思，撰写教学札记的过程中，教师还应坚持保持“三心”：一是信心，即明确做好这项工作的必要性和紧迫性，增强做好这一工作的自觉性和主动性，解放思想、与时俱进，不墨守成规、不恪守传统;二是虚心，只有谦虚谨慎，勤奋好学、进取不断，善于听取各种不同建议，接受各种各样进步观点和经验，关注各种信息，敢于承认自己的不足，才有可能去粗取精，博采众长；三是恒心，即持之以恒，日积月累，坚持不懈地进行自我解剖和反思，及时把教学反思后的点滴体会撰写成教学札记，或者其它形式的体裁文稿，为终身学习和可持续发展奠定基础，从而达到厚积薄发。
从某种意义上讲，教育的任务是要催生学生内心沉睡的智慧之花，教育教学过程应该是学生智慧不断生成的过程，每一项教育活动或每一节课要在恰当的教育教学策略的引导下，让学生接受智慧的洗礼。而催生学生的智慧，当然少不了教师的专业才智，也就离不开教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。中小学教师专业标准在“能力为重”的基本理念中，要求教师“坚持实践、反思、再实践、再反思”，就是要求教师不断反思自己的实践，在反思的基础上提高实践能力，并在“实践、反思”的螺旋递进中积蓄自己的专业智慧，增强催生学生智慧的力量。通常情况下，教师的反思不仅包含着实践后反思，也还有“实践前的反思”“实践中的反思”“观察性反思”和“反思之反思”。
总之，想成为一名学生喜爱、家长信赖、同行认可的好教师，就要对自己的专业发展进行合理规划。在规划自己的过程中，学会热爱教学并经常反思自己的教学实践，明白教学是一门遗憾的艺术。再优秀的教师也都可能存在不足，但只要我们善于反思，抓住问题的关键，不断地在实践中总结，改革创新，相信风雨之后见彩虹！