袁红梅
北海市第一中学 536000
摘要：英语口语作业突破了“时空”界限，可以让学生随时随地练习口语，并在第一时间将信息反馈给老师。这样一来，就很好地帮助老师解决了英语教学中的热点难题——及时检查监督学生课后的听说作业，并弥补了课后缺乏语言环境的不足。
关键词：英语口语 作业布置实施
正文：
英语学习，最终要我们今后能运用，而使用英语，口语作业很有必要。而在平时的英语作业布置中，口语作业是比较难检查的一项，作业布置了，有同学不完成或是偷工减料不认真做。这种作业的检查与家长的配合密不可分，也要同学之间的配合及学习习惯的养成。新课程标准对英语课程的总体目标要求是培养学生的听、说、读、写综合语言应用能力，而目前普遍存在的“哑巴英语”困扰着许多中国学生和老师。究其原因，一是大班制教学让老师很难在课堂上给足学生机会锻炼口语；二是课后缺乏适当的语言环境，让学生很难把课堂上所学的知识转化成语言。“哑巴英语”是我们英语教学一直在思考以及反思的问题。
1.同学之间课堂的口语练习
平时上课，在同学之间的问答及对话练习之前，先进行输入示范，老师的示范、领读，音频的重复，老师与个别同学的示范或是利用大屏幕的示范。然后同学之间练习，最后找一些同学的对话练习示范。老师指出一些不足之处，完成课堂上的口语练习。
2.平时的问候及语言环境的创设
在英语语言环境的创设中，如给学生取英文名，在课间，学生之间叫各自的英文名，接下来打招呼也会用英语问候，特别在早上下午进教室的Good morning! Good afternoon!的问候，放学回家时的Goodbye! See you!从这些简单的问候开始，到后来有学生来问问题时使用Excuse me!都是最简单的口语练习的开始。到接着一些不成文规定的迟到学生要用英语说的Sorry, may I come in?有部分学生在英语课时就怕迟到了，养成良好的习惯好像也不错。
3.口语作业的督促
英语口语作业，老师很难检查到，或是时间问题没办法检查，就需要小组之间学生互查或家长督促，做好检查的签名。初一时，我把这个作业当成每周作业进行检查，要求学生每天有20分钟的听读作业，家长在专门的听读作业本上签名，并写上评价。很多家长很认真写评价，很多学生不止听读20分钟。这样形成好的习惯后，英语的听读的作业就会成为一种习惯性的作业。初二初三不需要强硬要求了。家长们大部分都能督促学生完成作业。
4.背书的检查
关于背书，布置背书的作业后，一是老师抽查，二是组长检查，三是家长检查后签名，并写上评价。
这样，学生对词汇的积累增加了，对一些日常用语及常用的句型也能熟悉了。在一些软件中进行语音发送，直接可以听到学生的背诵。
5.课堂练习及课前演讲
课堂提问及问答、对话的练习，备课时做一下预测，一般有老师找同学示范，较好的同学的示范接着同桌之间两两对话。每节课前三分钟，进行课前演讲。可以定好主题，如初一第一学期进行自我介绍的演讲；学到假期去旅游的有关话题时，要求他们讲讲自己的假期旅游的见闻或是假期生活；学到阅读名著时，要求学生找出名著阅读后，演讲时进行介绍等等。初二要求学生进行介绍第三人，运用好第三人称单数，注意动词的变化；进行介绍物品等等。初三进行综合性的，如融合第一第三人称，写出一些说明文之类的规则的等等。在寒、暑假，布置一些“影视趣配音”的作业。学生们绝大部分都是从一开始的不敢想象到逐渐被逼着开口。课堂上，班上同学的影视配音作业的展示极大地激发起学生的兴趣和创造热情——他们通常都会经过很多遍的配音，最后选出自己最满意的上传，为的就是在同班同学面前展示一下自己的实力。他们一遍又一遍配音的过程，就是在不知不觉中开口练习英语口语了！
6.课堂教学中的口语训练
（1）故事复述法：学了一篇课文，让学生复述课文，先列出一些词或词组，让学生把时间、地点、事件、结果陈述清楚，老师作适当的引导。
（2）谈论解说法：就某个问题进行讨论。如学到乘坐交通工具上学这课，让学生讨论交通工具的优缺点，并讲讲自己喜欢的交通工具，为什么喜欢。
（3）人物采访法：制作一些表格及设计一些问题，让学生去采访，然后再进行汇报。在一次公开课上，我使用这一方法。课后老师反映，有些同学还采访听课的老师，并会自己加上问候语及道别话，做得很好。
（4）组织各种活动：如学到过生日，制作奶昔时，让学生动手，并讲英语，学生兴趣很高；利用上课时间，搞英语才艺表演，学生用英语朗诵、唱歌、表演小品等，做得很成功。
如今，网络拥有着先进的教育理念，教育资源及教育方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，让学生告别哑巴英语，还可以加强学生与学生，老师与学生之间的交流，真正做到生生合作，师生合作。
随着新科技的发展，英语口语作业也在不断更新与变化。今后我们利用好高科技，能更好解决检查作业的问题，并促进学生之间互相学习。
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