朱勋
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：近年来我国正积极推行新课程标准改革政策，素质教育理念逐渐深入人心，教师不再将提高学生成绩视为唯一教育目标，以转换教学思想、优化教学模式的方式来完成课堂的构建，以小学英语教学为例，教师需重视对学生思维能力的培养，提升他们思维的深刻性、逻辑性、辩证性，保证所有人都能在有效学习中获得全面发展。基于此本文将详细探索小学英语课堂中提升学生思维能力的具体策略，以供参考。
关键词：小学英语；学生思维能力；提升策略
引言：英语是小学时期重点学科之一，新课程标准改革形势下，教师应致力于优化教学模式、丰富教学内容，并从学生的全面发展出发，将强化他们的英语思维品质视为主要教学目标之一，让全体同学都能在理解所学知识基础含义的前提下自主展开深度、多元的思考，从根本上提升综合英语水平，期间有意识地组织多样思维探索活动，促进当代小学生核心素养的发展，实现理想化教育目标。
一、重视文化背景介绍，提升学生思维整体性
对于小学生而言英语是一门陌生的语言类学科，其语言文字背后蕴藏的文化与汉语有着明显差异，想要让同学们理解英语知识内涵、熟练掌握正确语用技巧，首先应该冲破他们的固有思维，在正式讲解基础知识前展开文化背景介绍，通过这样的方式提高同学们对教材内容的理解能力，强化整体教学效果。在此期间教师可以借助互联网信息技术进行背景资料的搜集，在进行资源信息整合工作的过程中需要注意一点，明确学生当下的英语学习态度，了解他们的兴趣爱好、个性特征，从而对背景资料进行针对性设计，让同学们可以在兴趣的基础上对课内知识深入探究，逐渐提高思维的整体性与深刻性，为他们的终身发展打下基础[1]。
二、设置多元思考问题，提高学生思维灵活度
教师在现代教育形势下发挥着引导者的作用，必须在将学生的何为课堂核心的基础上把握时机对他们进行针对性启发，自然地强化学生自主学习意识，他们能够主动思考问题、解决问题，并在潜移默化中理解知识内涵，实现整体英语水平的提高。因此想要强化教学效果、提高学生的思维灵活度，教师必须重视对问答环节的设置，结合实际生活、社会趣事、童话故事等因素完成多元化问题的设置，激发学生的学习积极性，让他们在自主思考中实现综合能力的提升。期间教师还应注重对问题的难度分层，由浅入深地引导学生深入探索，他们的思维广度及灵活度都会明显提升，同时为避免答案的固定，还应适当的展开开放提问，真正实现以问导学、以问促思、以问促发展的教育目标，为学生未来发展打下良好基础。
例如教授译林版五年级上册《Our animal friends》一单元时，教师可以结合生活实际向同学们提出问题，首先提问“Do you have animal friends？”以此来调动学生思考的积极性，他们会回忆生活主动与教师交流，在此基础上继续设问：“What color is it？”、“What does it look like？”、“What can it do for you？”从根本上提高学生思维的灵活度，让他们可以在自由思考问题、回答问题的过程中实现核心素养的发展。
三、组织主题辩论比赛，强化学生思维辩证性
小学生整体思维品质的提升离不开他们辩证地去思考问题，不会将实现集中在某一固定观点上，他们可以通过自己的不断质疑、探索来理解知识的内涵，并快速将其内化，在未来学习与生活中举一反三地应用，实现思维能力、语用能力、学习能力的同时提升，促进他们核心素养的发展[2]。因此教师不仅要在课上设置问答环节，还应该组织丰富的主题辩论比赛，允许有不同的声音出现，让同学们根据自己的所思所想去解读主题、分析观点，在激烈的思想碰撞中实现辩证性思维能力的提升，自然放宽眼界，积累更多英语写作素材，也能在进行阅读训练时准确判断某一观点的正确与否。组织辩论比赛的过程中教师将选择的权利交还到学生手中，让他们根据自己的理解选择支持的观点，进而展开有效思考，有利于他们思维品质的提升。
四、以思维导图为脉络，增强学生思维逻辑性
小学生思维逻辑性的提升取决于三个因素，分别为记忆力、创造力与想象力，学生只有在对所学内容产生深刻认知并及时内化的前提下才能构建出独特的知识体系，在发挥创造力与想象力的过程中形成网状思维，进而实现整体英语水平的提升[3]。教学过程中教师为提高学生的课堂参与度、帮助他们形成清晰的知识框架，可以合理利用思维导图这一教辅工具完成课堂的构建，一方面理清教学脉络，另一方面还能激发学生的学习兴趣，从根本上增强他们记忆效率，在此基础上组织他们自由表达观点，在交流中提高语用的逻辑性，保证全体同学思维品质的提升。
例如教授译林版四年级下册《Seasons》一课时，教师将“season”设为导图的中心，并根据实际情况列出四个分支：spring、summer、autumn、winter，从而展开深入教学，首先要求同学们根据自己对常识的认知将12月分别填入不同季节中，以此来提高他们对相应词汇内涵的理解能力，并以此为基础让他们将回忆与想象结合，把每个季节中适合展开的活动填写到思维导图中，通过循序渐进的引导同学们能提高学习效率与质量，也能促进他们的综合素养的发展。
结束语
综上所述，当下我国正处于课程改革的关键时期，英语作为小学时期的主要学科之一自然成为了新课改的重点关注对象，教育部门要求广大教师在授课期间坚定落实以生为本的教育思想，从强化学生思维品质出发对教学模式进行完善与创新，组织丰富的课堂实践活动，帮助学生养成良好的学习及思维习惯，最终实现核心素养的发展，为未来更高难度知识的学习奠定良好基础。
参考文献
[1]杨桂莲.浅谈小学英语课堂开发学生思维能力的训练研究[J].校园英语,2018,52:190.
[2]詹丽清.小学英语课堂中培养学生思维能力的策略[J].学园,2019,1206:22-23.
[3]骆清香.促进学生思维能力发展的小学英语课堂教学策略探究[J].试题与研究,2020,02:130.