杨海艳
湖南省长沙市岳麓区雨敞坪镇罗平希望小学 410006
摘要：小学阶段，语法教学是整个小学英语学习中较为关键的内容，它不仅是对学生学习英语习惯和英语使用规则的整合，还是学生去进行对于英语的思考和表达的重要工具之一。因此，在英语语法教学中多多关注学生思维品质的发展，有助于促进英语学科核心素养的形成。细纹从语法的感知、明晰、应用等方面进行分析，提出在思维品种维度下的英语语法教学策略，以供参考。
关键词：思维品质；语法教学；小学英语
引言
现阶段，新课标提出英语课程是肩负着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的主要课程。思维品质是一个人能够辨别是非明确思考方向一种能力，包括了像分析、推理、联想、批判、逻辑表达、用英语进行多元思维等活动。而语法作为语言课程当中学习知识点的重要组成部分，在学习学习英语的过程中起着不可或缺的作用。教师通过在语法教学中，将语法的运用、整合、演示与学生思维品质联系到一起，不但可以让学生在语法学习过程中培养起独特的学生思维能力，还能培养学生的思维品质，从而促进英语学科核心素养的形成。
一、在互动中感知语法，激发思维的灵活性
拥有一个良好的思维活动是课堂教学成功的关键因素，其可以有效调动起学生的思维能力发挥，并激发学生的思维兴趣。所以，英语教师可以在课前的导入环节中，将本节课的语法知识与学生进行一个平等的交流，让学生以一种轻松的心态来学习语法知识。另外，导入环节中师生间的互动和交流是建立在真实的生活情境下的，属于有意义学习，是真实语境下的交流，是学生获得语言能力的基础。例如，在学习“what”的一般进行时态的特殊疑问句及其回答时。为了在导入环节就激发学生关于“what”的英语语法知识量，教师可以通过一些快速思考与反映的小游戏，来集中学生的注意力。通过让学生看到动词原形，快速说出它的现在分词形式，如教师说出go、do、run等词汇，学生瞬间说出going、doing、running等。然后教师带领学生从不同人物角度出发，进行对于课文内容的问答。通过游戏结合复习旧知导入课堂，激活学生的思维，让学生在轻松愉悦的氛围学习语法知识，从而提高学生对语法学习的兴趣和积极性。
二、于情境中明晰语法，培养思维的深刻性
在学生感知了语法的基本意义后，教师应注重学生对语法形式的应用，培养学生的观察、分析、思考能力。
传统英语教材当中的内容大都形式单一枯燥的，因此对于抽象且难以理解的语法教学，教师可以结合表格内容创设贴近学生生活实际的教学情境，引导学生在真实的生活情境中关注语法结构，结合表格发现语法规则，从而归纳语法规律，并在此过程中培养了学生思维的深刻性。首先，教师依据本单元话题“Helping our parents”，创设问题情境其次，为了丰富语法教学内容，教师在主情境的基础上，根据上午、下午和晚上三个不同的时间段又将主情境分解成“What are they doing in the morning/afternoon/evening？”学生在具体的语言情境中逐个解决这三个问题。教师通过引导学生自主概括语法规则，即“主语+be动词+doing”的形式。让学生更好地掌握语法形式，理解语言的实际意义和用法。
三、于趣味中运用语法，启发思维的创造性
英语语法学习的目标可分为初步认知和能够能灵活运用两个阶段。前者属于在语法学习的初级阶段，后者则是语法学习的最终目标。同时，前者多用于对于英语语言的理解和实践活动中，但想要从认知到运用需要经过足够的语言操练来完成。而思维的创造性，除了发现问题和思考问题之外，还应该思考出解决问题的方法。在语法练习环节，教师可以通过设计丰富有趣的教学活动，去创造一个崭新的语言环境，为学生提供广阔自由的思维空间，然后鼓励学生敢于去运用自己所学的语法知识，敢于发表自己的思维方式，从而让学生的创造性思维得到启发。在学生明晰语法规则后，教师可以设计一个富有趣味性的教学活动，帮助学生在语言实践中进一步巩固语言知识，并体会语言的表意功能，为形成语用能力奠定基础。例如，在学习“地点”这一单元时，教师可以通过多媒体信息技术，将课程内容向学生展示，通过让同学观看学校中教室、图书馆、操场等熟悉的场景，同时运用本节课所学的语法句型“where is she/he？What is he/she doing here”进行提问，学生运用句型He is.../She is...，并通过观看图像来回答该类问题。为了增加学生对动作正在进行的体验感，教师还可以让学生间进行问答，给学生带来真实的语用场景体验。通过趣味活动的设计，教师为学生创设了真实的语用情境，并且在形式上从师生问答提高到学生间相互交流，学生积极参与并发挥自己的思维方式，也让学生进一步感受到语言知识在具体生活化的场景中的作用，启发了学生的创造性思维。
四、结束语
综上所述，英语语法的学习与运用，是需要一个长期的锻炼过程的，学生需要对语法进行深入的理解、接受、掌握最后才能灵活运用。所以，为了促进学生英语语法运用能力的养成，教师需要掌握有效的教学策略，将枯燥的语法教学与实际生活相结合，去创新教学情境，设计有趣的语言交际任务，帮助学生在真实的语言实践中反复体会语法的表意功能，进而提升学生的语用能力。
参考文献：
[1]黄萍. 育人价值指向下小学英语教学语境创设的课例研究[D].华东师范大学,2018.
[2]顾莹. 基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[D].华中师范大学,2019.