施春燕
常熟高新园中等专业学校 江苏 常熟 215500
摘要：作业是英语教学的重要环节，知识落实的重要途径，学生能力培养的重要载体。本文基于阅读课作业存在的问题，遵循作业设计内容针对性、形式创新性、要求层次性、运用综合性的原则，对阅读教学不同阶段的作业设计进行了探索与实践。培养学生自主学习能力，提高学生综合语言运用能力的目的。
关键词：作业；优化设计；自主学习
作为课堂教学的一个重要环节，作业是复习和巩固、拓展和检验教学效果的有效途径之一，是发挥学生创造力、彰显个性的重要渠道之一。所以在计划和布置阅读课作业时，教师一定要从学生实际出发，从阅读文本出发，从教学目标和要求出发，设计出内容要求合理、形式创新的作业，从而达到培养学生综合语言运用能力的目的。
一、阅读课作业设计的原则
英语阅读课作业的设计应遵循以下原则：
1.内容针对性
阅读课作业的内容要根据课程标准要求、课堂教学和学生实际去选择。作业是一种手段和学习过程，不仅能让学生反馈、吸收、弥补、加强、巩固和拓宽课内语言知识，而且还可以让他们把所学知识加以应用，简言之，学中用，用中学，学用结合。学生在作业过程中学会解决问题，同时认识和感受语言文化差异，并了解和理解世界。因此，针对学生实际情况精选作业内容，提高学生学习的品质值得研究。
2.形式创新性
阅读课作业设计时要思考形式的创新性。作业要为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好的基础，提供丰富的语言交际机会。教师要通过各种形式的作业为学生提供语言知识和语言技能的训练，多渠道地培养学生的综合语言运用能力，处理好“学得”与“习得”的关系，提高英语学习效率；同时教师还要不断思考，为学生设计出具有生活性、时代性和文化性的阅读课作业内容和方式。
3.要求层次性
尊重学生差异，根据差异教学原理设计分层的英语作业。这就要求教师掌握学生的学习情况，调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际情况。如在作业难度设计上，英语作业可以有一般要求，有较高要求；有必做题目，有选做题目。作业应使英语基础差的学生能吃好，能力强的学生能吃饱，给不同的学生提供自主选择的机会和空间。
4.运用综合性
从英语语言的功能角度设计作业。语言的首要功能是交际和沟通功能，这就需要培养学生听、说、读、写的基本能力，因此教师在布置作业时应从阅读文本出发，摆脱传统作业形式的羁绊，思考使用符合教学要求和学习需要的恰当的作业形式。设计作业的内容要求时，要考虑如何让学生在完成听、说、读、写各项任务的过程中学习和运用英语，要增强综合性作业，从而达到培养学生综合语言运用能力的目的。
二、阅读课教学不同阶段的作业设计
基于以上阅读课作业设计的原则，笔者在中职英语阅读教学的不同阶段所布置的各类作业进行分析和研究，对如何通过合理的作业布置让学生的自主学习能力得到发展作了一些尝试和改进。
1.预习型作业
预习是一种培养学生自学能力的有效方法。凡事“预则立，不预则废”，对英语阅读课进行课前预习，能培养学生的自学能力，给学生一个独立感知新知识的机会，锻炼他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
[案例1]
教学内容：《英语（凤凰职教）》第一册 Unit 6 A long and Healthy Life.
作业设计：
1.Search for the information about healthy lifestyle.
2.What do you think of the following lifestyle? Read the statements and decide if they are healthy (H) or unhealthy (U).
①They eat a lot of fish
②they often get stressed out.
③they work long hours.
④They usually walk a lot.
⑤They take crowded trains.
⑥Many older people live with their children.
⑦Many people drink and smoke.
作业评析：
本文是有关日本人长寿秘诀的文章，借长寿一说传递给学生健康的生活方式。让学生在搜集的信息中形成自己的理解与判断，与此同时教会学生正确判断什么是健康的生活方式。老师布置的预习作业目的在于锻炼学生的自主阅读能力，让学生在没有老师指导的情况下尝试通过自主搜索材料，自行阅读，并就新课文内容根据自己的理解进行判断，对课文内容产生强烈的求知欲。
2.复习运用型作业
复习运用型的课后作业是最常用的作业，它的设计出发点在于通过作业使学生对文内容进行复习巩固，同时加强对文本的理解，并能运用文本语言，进行发散性思维与深层次的思考。
[案例2]
教学内容：《英语（凤凰职教）》第四册 unit 1 Could I Change My Life?
作业设计：
Suppose you are a reporter. Make up an interview with Liz Murray. You may choose to interview another person if you want. Search for useful information on the Internet for your interview if necessary.
作业评析：
文本内容为“哈佛女孩”莉斯通过自身努力考取哈佛，改变命运、励志成功的故事。课后作业是布置学生结对进行采访活动，一位学生做记者，对莉斯的成功奋斗事例进行采访和报道。一位同学扮演莉斯，把成功改变命运的故事和精神进行概括总结。这样，课文中的书面信息很自然就成为了报道中所需的语言材料，学生们也在一问一答中完成了对课文内容的复习巩固。
3.拓展型作业
英语教学的重要目标之一是培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。在日常教学中，教师利用课内拓展阅读帮助学生更好地复习巩固知识，也可以通过课外拓展阅读激发学生的英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。
[案例3]
教学内容：《英语（凤凰职教）》（ 第一册）unit 9 Time to Celebrate!
作业设计：
1.You are writing a postcard to Mary. Read the passage below and underline the important details you want to include in your postcard.
2.Use the details you underlined to finish the postcard below.
作业评析：
本单元是节日主题，提供给学生一些其他国家的节日风俗的信息资料，丰富学生的知识储备，培养学生的跨文化沟通能力。通过这项阅读作业，检验学生根据阅读材料收集所需信息的能力，并综合运用阅读文章中所收集到的信息知识，进行贺卡写作训练。对于学习强力较强的同学还给予更大的自由度来写不同节日的贺卡。
英语课程的重点是把语言作为交际工具来掌握，通过作业给学生尽量多的语言交流的机会，只有实用的作业才能使学生感到所学内容有用、有趣。同时每个学生又都是极富个性的生命体，他们对阅读教材的理解和诠释富有独特性和创造性。教师在布置作业时，应给学生充分的空间去表达自己的观点，展现自己的个性。
参考文献：
[1]苏昌凤；陈泽诞；英语课外作业的设计与布置浅探[J]，江苏教育研究；2011年43期
[2]邱卫华；新理念下初中英语课外作业设计[J]教育，2018年47期
[3]李聪景；基于人本主义教育的高中英语课外作业优化设计探究[D]郑州大学；2018年
[4]白茹；高中英语课外作业设计的有效性初探[J]内蒙古教育；2017年06期