林秀瑜
东山县文昌中学 福建漳州 363400
摘要：伴随新课改持续推进，初中阶段英语课程教育发生较大改变，诸多新型教育观念与教育模式由此诞生，课堂教育成效也获得显著提高。但是在具体教育实践中仍然存在多数亟待解决的现实问题。所以，英语教师应立足于新课改要求，探究初中阶段英语教学问题，明确改革措施。本人基于新课改下初中英语教学的问题，提出了新课改下初中英语教学的路径。
关键词：新课改；初中英语教学；问题
引言
中学阶段在学生学习过程中具有重要意义，学生学业发展中的关键过渡阶段，也是帮助学生夯实知识基础的主要过程，所以在初中阶段各项教育活动当中，教师应积极创新教育方法与模式，完善学生学科知识体系，从而为学生未来学习与工作奠定基础。而英语在初中阶段教育活动当中，具有重要意义，是学生了解英语知识、掌握英语能力的关键阶段。伴随新课改不断深化，初中英语教学迎来全新时代，优化课堂效率初中英语课程教改的主要目标。在这环境下，明确教育目标、创新教育方法以及提高教师能力刻不容缓。
一、新课改下初中英语教学的问题
（一）英语课程教育目标较为单一
新课改对于教育理念与制度带来了较大改变，但具体教学评价和判断的制度并未实现相应变化，针对教育活动和教学评价中存在的冲突和矛盾，多数教师普遍倾向于关注学生群体在学科考试当中所获得的成绩，并为高度重视学生群体素质发展与提升。教师通常在课堂教学中对于考试的知识点进行过多详细的讲解与练习，使学生们掌握考试所需的知识点，多数教师注重培养学生的应试能力，把多数教育时间已经立志于提升学生应试能力层面，把教育目标界定在提高应试水平方面，并未注重学生群体情感的全面发展。
（二）英语课程教育方法相对陈旧
一般来说课程教育方法与教育内容的具体呈现形式密切相关，对课堂教学氛围的创造与课堂秩序的有效维护也具有直接影响。尽管在新课改环境下已经产生多数成熟与完善的教育方法，包括潜舰教学法、问题导向法以及小组合作教学法等，但是部分教师为有效完成机电教育目标，持续缩短教育时间，并简化课程教育过程，导致教育方法运用成效不佳，从本质上而言，教师所采取的教育方法仍隶属灌输式教育法，难以改善传统课堂教学氛围，也难以提高学生学习兴趣。
二、新课改下初中英语教学的路径
（一）更新教育目标并激发学生兴趣
众所周知，兴趣与学生知识学习的动力正相关，学生学习兴趣作为建设英语高效课堂的必要前提，英语教师若想调动学生对英语知识的学习兴趣，培育学生群体对于英语课程的持久性学习热情，应让学生始终处在英语知识学习的最佳状态下，使学生在快乐的氛围下学习。首先，激励学生群体自主学习。为有效调动学生对英语知识的学习兴趣，英语教师应激励学生们展开自主学习。为有效实现该目标，在课前阶段教师可以安排学生进行三分钟的交流活动，针对该活动，学生往往会提前进行准备，而后在自主交流环节展开表述，在学生表述过程中，英语教师应正向鼓励学生。该环节可以为学生们提供自我展示机会与交流平台，让学生们在感受成功表达的同时强化自身英语学习兴趣。教师在讲解陌生英语词汇时，可以引导学生朗读词汇。
并解读词汇组成规律，如何以往所学的词汇建设完善的知识网络，让学生们在趣味性学习环境下记忆并巩固英语词汇，切实提升学生们对英语知识的学习兴趣。例如，在表示天气的英语词汇学习过程中，教师可以通过多媒体技术为学生们展示与天气情景有关的视频与图片，让学生们在体验实践场景的同时，把自身情感和词汇记忆相结合，切实提升英语学习成效。其次，借助趣味性导入相关知识。为有效提升学生对知识的学习兴趣，因为教师可以借助趣味性课堂加以引导。在课堂导入过程中，教师要遵循生动与自然的原则，在教育设计过程中，应复习以往所学的知识并适当导入课程新知识。教师应按照不同课程知识设计插图，把与学生现实生活紧密相连的话题引进其中，借助情景化设置，设计认知冲突或悬念，从而提升学生群体学习兴趣。
（二）丰富与创新英语课程教育方法
新课改环境下，初中英语教师应持续探究与创新课程教育方法，打破以往教育模式存在的壁垒，基于学生具体学情和课程教学进度，积极引进前沿的教育观念与教育方法，构建层次化教育体系。同时，教师要积极为学生们建设愿意学习且乐于学习的环境，激发学生学习的内在动力，使其始终对英语学习保持兴趣。比如，在课堂教育活动中，教师可以通过小组授课的教育形式，把学生平衡的划分成各个小组，并以小组为单位展开英语知识教学。此种教育方法不但可以使教师统一的面向学生传授英语知识，而且还可以单独指导学生进行英语发音练习、语法与写作锻炼。同时，在教师指导学生以英语进行口语表达的过程中，其他学生也可以认真聆听，从而实现示范教学，推动师生和生生之间充分交互，改善现阶段学生们英语口语表达的困境。
（三）提升教师英语课程的教育能力
新课改实施和推进对于初中阶段英语教学具有重大影响，既呈现在英语教材版本改动层面，也呈现在英语教育观念与教育模式的更新方面。在这一教育环境下，英语教师针对教材文本的整理与教育进度的把握，具有广泛的话语权。为确保英语课堂质量有效提升，英语教师应正确认知，新课改基本内涵融合，学生英语学情，持续提升个体对教材文本资源的整理和分析能力，可以发掘出教材文本中蕴藏的核心素养元素以及德育元素等教育资源。一方面，以新课标为基准，教师可以合理删减英语教育内容，精炼英语知识重难点，切实提升课堂效率，缓解学生英语学习压力与负担。另一方面，教师可以按照教育内容实施拓展性教学，借助思维导图串联联系紧密的英语知识点，帮助学生建设健全的知识体系，积极丰富英语教育内容，在保障英语课堂教育质量和效率的同时，为学生们提供丰富的实践平台。在此过程中，教师可以发挥现有教学资源优势，把生活中与英语有关的知识引进到英语课堂教育中，切实弱化教师对于教材文本的依赖性。
结语
综上所述，如何减轻学生学习负担、调动学生对知识的学习兴趣，改善学生学习成效并提高教育水平，始终是各学科教师重视的热点问题，也是新课改的主要目标。初中阶段英语教师要融合新课改发展观念及时创新教育模式，提升英语课程教育成效。
参考文献：
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[3]马晓云. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(07):282.
作者简介：林秀瑜，1986.02出生，性别：女，民族：汉，籍贯：福建省漳州市东山县，学历：大学本科，职称：中学二级教师，毕业院校：龙岩学院，毕业专业：英语专业，研究方向：中学英语教学。