梁丽莲
广东省肇庆市鼎湖区实验中学 广东 肇庆 526070
摘要：在英语作文写作中拥有清晰的写作思路学生才能够更好的完成写作，学生可以运用思维导图组织逻辑更清晰、脉络更分明的结构进行写作。初中英语写作新课标已经明确提出了提高学生写作能力的要求，对于如何提升初中学生英语写作能力，初中英语教师要切实进行写作教学的改革。写作教学中将思维导图的方法引入，是一种较好的实践方法。实践表明，思维导图结构清晰的特点对写作思路的构建有较好的辅助作用，可以根据思维导图结构脉络分支，以学生整理的写作素材，根据写作主题写作，这样可以使写作要求更明确，从而提高写作质量。
关键词：思维导图；初中英语；话题写作；教学研究
引言:英语属于一种语言学科，写作可以辅助提高学生语言组织能力，是教学的重要组成部分，对于写作的要求新课标提出了要提高学生写作能力。但在目前的英语教学中英语教师还是以英语范文的讲授为主，强化单词的积累为主，对写作教学没有确切的要求，也忽视了写作教学。在面临当前的教学改革，提升学生写作能力，教师需要进行切实的改革，可以将思维导图引入英语写作当中，是一种较好的实践教学方法，能够提升学生对英语写作的认知，提升学生对积累英语好词好句的能力，也有利于学生积累新的知识，让写作有更好的构思，最终能使学生喜欢上英语，喜欢上英语写作。
一、初中英语写作教学现状
当前的初中英语写作教学发展并不乐观，写作是语言构思输出的过程，学生在写作之前要有一定的词汇和句型的积累。但是，初中学生词汇积累不多，是学生普遍存在的一个不好的现象，词汇是构建句子的基础，若学生词汇缺乏，将不能够进行顺利的写作。有的学生虽然在有意识的积累词汇，但是在写作中不一定能够运用得上，导致学生句子构建的不完整，甚至有部分句子词不达意，句子准确性不高。另外学生写作没有创新扩展的意识，只是将习作的要求用英文翻译出来，致使写作内容比较单一，甚至常出现漏掉写作的要点，致使写作缺少规定要求的写作内容，导致作文被扣分。同时，没有把握好写作的要求和要点内容，出现了写作要点内容之间的关系被割裂，导致作文逻辑性、连贯性不好。这些写作上的问题，导致学生顺利完成写作困难，致使学生对英语作文写作产生了畏惧，写作水平提升困难，最后导致他们失去写作的信心和兴趣[1]。
二、思维导图的初中英语话题写作教学策略
（一）思维导图在实践中的应用
如将Summer Camp当做写作的话题，并进行写作教学。学生写作之前需要教师进行引导，引导学生构建写作的整体框架，让学生在写作训练的过程中能够整理作文构思的脉络，在词汇运用上，能够应用自己所学的新词汇，并能够巧妙的运用连接词和副词，掌握句型的变换，也要整理运用新学的句型，用上好词好句，才能够锻炼学生的写作能力。
Summer Camp的话题写作是针对学生对以前夏令营的活动所写的。学生对这样的写作训练可以运用思维导图，让学生先对学过的知识进行回忆，对关于外出进行夏令营活动的有关的知识内容整理写作的素材，对训练写作Summer Camp展开相关场景所做的事展开想象，按写作要求进行写作。
（二）利用思维导图提升学生对英语阅读理解能力
阅读在英语写作当中占很大的地位，在阅读教学中可以运用思维导图帮助学生对阅读素材进行更好的梳理和认识，能够使学生更好的理解阅素材，学生通过更深入的阅读，学生能够对思维导图的引导进一步更深层次了解和能够深入分析文章的结构，促使学生写作时能够进行独立思考和构思，有助于学生发散思维的形成[2]。例如，在学习人教版八年级上册unit1《 Where did you go on vacation? 》一课时，这一节学完之后的写作课上，在写作教学课为培养学生写作能力提升，培养学生快速阅读材料，提升英语阅读能力，使学生对阅读材料快速的阅读让学生理解文章所写的大概内容，并且重点让学生理解每一段句首和句尾的意思，可以找到文章的中心内容，也是思维导图的中心内容，学生找出的每段的中心句，为思维导图的二级分支，依照这样有序的写作教学引导，能够提高学生把握文章及写作要求，学生通过阅读后对文章的思考，能够提升学生分析和理解文章的能力。可以提高学生阅读材料的速度，在写作中能够提升写作的效率。
（三）词汇在写作教学中的应用
学生步入初中之后，学生英语词汇量的积累要求就更高了，词汇学习量也增多了，需要学生进行背诵记忆[3]。但学生记忆的单词具有阶段性，长时间不回顾学生就忘记，就更难运用到写作上来。学生可以利用思维导图的学习方式，整理词汇，思维导图发散性的特点，能够帮助学生新增词汇，提高记忆效率[4]。例如，以our为思维导图的中心词，可以延伸出pour、cour、jour、your等，也可以延伸出 journal、cournal等可以使学生对不同级单词进行对比和分析，能够更加快速地记忆，使学生能够记忆和区分有相同字母组合成单词的意思，能够使学生在有效记忆的过程中增加词汇的记忆。很多单词拥有相同字母的排列，教师对这些单词要抓住构建思维导图记忆的时机，拓展词汇，加强学生的对单词的积累。
结语
总而言之，思维导图运用于写作教学是一种明智教学方法的选取，能够提升学生英语学习能力，在课堂上实行有较好的实践效果。思维导图在英语写作教学上运用，能够突出英语知识运用的内在联系，归纳英语写作的需要的内容，还能促进学生对写作思维发展，有利于提升学生学习英语的能力，提高英语作文的写作水平。
参考文献
[1]谢鲜. 思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J]. 文理导航(上旬),2021,(05):45-46.
[2]马永翔. 思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J]. 求知导刊,2021,(18):48-49.
[3]李洁婷. 思维导图应用于初中英语写作教学的实践研究[J]. 新课程,2021,(17):57.
[4]陈晓芳. 思维导图在初中英语话题作文写作教学中的应用[J]. 中学教学参考,2021,(07):32-34.