蒋启敏
湖北省襄阳市谷城县石花镇第四初级中学 441704
摘要：弹性教学的主要目的是减轻学生课业负担与精神负担。课堂教学能够体现出多维互动性与灵活性，强调学习过程的体验性，使学生在领会和感悟中获取知识，增强灵性与活力，学得轻松和愉快。初中英语教师应把握好知识特色与学生身心特点，大力构建弹性阅读课堂，以发展与包容的眼光看待学生，给予他们充裕的自主阅读空间与时间，使其自由地获取知识。
关键词：弹性阅读课堂；初中英语；教学方法
引言
在全民普及阅读活动的当下，阅读不再仅仅是一门语言学科。尽管英语课文阅读仍然是学生生活阅读的重要组成部分，但其教学目标已经发生了变化。在这种新的教学形势下，我们要教给学生的不是如何在阅读过程中从英语知识的海洋中抓几条小鱼小虾，而是让学生成为成熟的英语知识渔民。培养学生成为成熟的英语知识钓鱼者，必须增强英语课的灵活性，给学生更多自主阅读和自由发挥的空间，让学生自主自觉地参考阅读活动，内化英语核心素养。在初中英语阅读教学中，我们应该如何构建灵活的课堂？根据我的教学经验，我总结了以下方法。
一、灵活运用导入艺术，吸引学生进行主动阅读
弹性教学的独到之处在于有“弹”性才有“活”性，有“活”性才有“灵”性，有“灵”性才有“创”性。在初中英语课程教学中，阅读教学占据着重要地位，不仅直接影响学生的知识学习情况，还关系到他们英语技能的训练与形成[1]。为通过构建弹性阅读课堂以助力初中英语教学，教师首先要做好新课导入工作，灵活运用导入艺术，突出课堂的灵性与活性，促使新课一开始就吸引住学生，使其主动参与阅读活动，为后续英语学习奠定坚实基础。例如，在Savingthe Earth的Topic1SectionC阅读教学实践中，学生通过对本话题A与B的学习，已经初步了解各种环境污染问题，知道各种污染问题的英语表达方式。本篇文章是他们初次接触完整的说明污染问题的文章。文章关注的是Noise Pollution，在新课导入环节，首先，教师可以通过多媒体设备播放一些噪声污染的音频，包括各种交通工具发出的声音、工厂机器的轰鸣声、建筑噪声和社会活动噪声等。其次，教师询问学生：“What's that noise?”让学生倾听和判断，借此引出5种常见的噪声污染，即① noise from a printing factory；② noise from airports；③ noise caused by loud pop music；④ a loud noise made in public；⑤ noise produced by cars and machines。再次，教师让学生结合文本插图猜测所学文章主题，知道文章内容与噪声污染有关，促使他们迫不及待地阅读课文。
最后，教师组织学生讨论产生Noise Pollution的原因，猜测本文的主旨大意，并让学生快速阅读全文，找出文中涉及的几种噪声污染，画出描述噪声污染的句子，从而初步理解文章主题与内容。这样，教师利用音频和图片导入新课，调动学生的积极性，使学生对阅读内容充满阅读兴趣，从而让学生在一定程度上感受到阅读的趣味性，创建弹性课堂。。
二、小组合作，提供认知空间
教师应让学生明确团队互助合作在阅读训练中的重要性和必要性。通过合作学习，学生能更好地开展有效阅读，也可以在互助合作的讨论中共同进步。如在教学人教版八上Unit4“Who’sGotTalent?”一文时，教师可以将学生分组，各小组实力相当，按小组分配阅读任务，并且各小组都要向全班同学展示自己的阅读成果，可以通过编写并表演对话、角色扮演等形式进行展示。首先，学生对文章进行自主阅读，结合所学和个人的理解，对短文大意有个初步的了解。其次，学生在组内进行分享，再整合本组所有成员的观点，形成统一的观点。之后，全班各小组进行交流，分享自己的阅读收获，提出文中的难点以及没办法解决的问题，大家再一起讨论。最后，教师进行总结。在整个互助合作的过程中，学生不仅进行了有效的阅读，同时也参考和借鉴了其他同学的阅读方法，英语阅读能力得到了有效提升。
三、多元评价，强化自我认知
一个有弹性的英语阅读课堂一定是一个尊重学生个性的英语阅读课堂。阅读评价环节是阅读课堂中的总结提升环节，教师在阅读评价过程中是否充分尊重学生的个性阅读体验将直接关系到学生的个人阅读成就感是否强烈，以及学生能否从阅读评价环节中获取对自我的全面性认知。故要想构建弹性的英语阅读课堂，我们就不妨以多元的评价方式肯定学生在阅读课堂中的个性化收获，深化学生的自我认知。例如：在人教版九年级英语Unit9的教学过程中，我是这样组织阅读评价环节的：首先，我让学生们以自我评价的方式反思自己在本次自主阅读过程中的表现，并说一说自己的表现是否令自己满意；然后，我让学生们以小组互评的方式相互点评各自在小组合作和自主阅读中的表现，为小组成员在合作探究中的表现打分。其次，我根据个人观察结果和前两轮评分结果对学生的课堂表现进行评价，立足整体，突出个性，以富有弹性的教学评价收束结尾，促进了弹性阅读课堂的圆满构建。
结束语
综上所述，教师应明确初中英语阅读教学的重要性，从新课导入、情境创设和小组合作等多方构创建弹性阅读课堂，助力教学顺利开展。同时，教师应拓展学生的自主阅读与发挥空间，充分挖掘和发挥学生的认知潜能与优势，让课堂真正成为他们的学习乐园。
参考文献
[1]王立亮.如何提高初中学生的英语阅读能力[J].课程教育研究,2019(50):95-96.
[2]吴桂珠.弹性分层教学:让阅读课堂更灵性——探讨分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛,2018(02):108.
［3］李慕楠.培养学生的学习兴趣［M］.沈阳：辽海出版社，2000.［4］赵建阳.探