郭世宗
山东省高密市阚家镇双羊小学 261514
摘要：对于小学英语教学而言，是一门与语言有密切关联的学科，将培养学生对英语知识的学习兴趣和英语基本素养作为教学目标，在我国国际化发展水平不断提高的背景下，英语教学在小学教育体系中的地位越来越高。为了能够使小学英语课堂教学效率得到提高进一步提升，应该从不同层面入手，针对小学英语课堂教学评价存在的问题，探索出一套能够对英语课堂教学进行有效评价的措施，通过对小学生英语知识学习效果的分析，确保采取的一系列教学措施能够为小学生提高英语素养提供积极帮助。
关键词：小学；英语课堂；教学评价；问题；对策
在开展小学英语教学的过程中，教师不仅要积极响应新教改的要求与号召，严格遵循“以人为本”的教学原则，始终将学生作为课堂教学活动的主体，对于学生的学习动向进行时刻关注，而且还要结合学生实际学习能力以及学习效果，制定一套具有较高科学性的评价机制，使课堂氛围变得更具趣味性和活跃性的同时，有效实现全面提高小学英语课堂教学效率的目标。作为一种生活艺术，语言与小学生的实际生活具有密切联系，而小学英语又是一门具有较高重要性的语言 课程。因此，小学英语教师要将教学重点放在如何提高学生对英语知识的学习兴趣方面。而通过对课堂评价手段的有效应用，不仅能够使小学生对英语知识的学习兴趣和欲望得到全面激发，而且还能在一定程度上确保小学英语教学质量得到稳步提高，从而为提高小学生英语素养奠定基础。
一、小学英语课堂教学评价中存在的问题
根据对教学评价措施在小学英语课堂实际运用情况展开的详细调查能够知道，教学评价措施具有的强大功能并没有完全发挥的教学中，由于受到各种因素的影响，导致教学评价措施在具体落实过程中存在一定的不足，主要体现在以下几个层面：
第一，没有制定明确的课堂评价目标，导致教师在开展课堂教学评价的过程中无据可依，学生对课堂评价各项措施的开展目的存在困惑和不解，教师在课堂中无法正确运用教学评价措施，使其具有的作用和价值无法充分发挥。
第二，教学评价方式单一、内容无效，这也是导致小学英语课堂教学评价效果缺乏准确性的重要原因之一。大部分英语教师在对小学生英语学习效果进行评价时，只会运用OK、well、good等缺乏较高生动性和形象性的评价语言。
第三，一部分小学英语教师没有对传统、落后的教学理念进行更新，认为在小学生取得一定成绩及时对其进行表扬，会助长小学生骄傲自满的心理。因此，在对小学生英语学习效果进行评价时，很少运用正面评价语言。
第四，在开展小学英语教学活动的过程中，由于教学内容缺乏趣味性，导致小学生很难主动参与其中，以此为基础开展的教学评价活动通常情况下需要强迫小学生参与，不仅导致小学英语课堂缺乏活力和生机，还会使小学生对学习英语知识产生恐惧心理。
二、优化小学英语课堂教学评价的有效对策
（一）对英语课堂教学评价目标明确了解
为了能够使小学英语课堂教学评价效率得到进一步提高，英语教师首先要对教学评价的目标明确掌握，这样才能使小学生对各项英语课堂教学评价的开展目的充分了解。通常情况下，开展小学英语课堂教学评价的目标，是为了帮助小学生更好掌握和运用英语知识，使小学生产生一定的成就感和自信心之后，能够对学习英语知识产生强烈兴趣，从而主动投入到相关教学活动中，帮助小学生提高英语水平[1]。
比如，在带领学生学习外研版英语教材《你在干什么》这节课的过程中，由于本节课是以对话形式将相关知识点展示给学生的，因此教师可以结合具体教学内容，为小学生设置对应情境，鼓励小学生根据已经掌握的英语知识，呈现一个在超市购物的情境。首先教师邀请一名学生扮演超市工作人员，然后再邀请几名同学扮演顾客，接着引导学生通过英文了解对方正在做的事情。在表演结束之后，教师可以用英文对表扬学生：“你的反应很准确”“你的反应很灵敏等”，并且在口头表扬的同时，还要向小学生做出一个称赞的手势。通过这样的评价方式，不仅能够使小学生通过教师的鼓励和赞美提高自信心和成就感，而且还能使小学生提高学习英语知识的积极性，从而通过不断积累英语知识，丰富英语技能，提高英语实践，强化小学生的英语素养[2]。
（二）优化课堂评价方式
通过对课堂评价方式进行全面优化，能够使小学英语课堂教学评价质量得到大幅度提高，小学英语教师要在课堂中对传统评价方式进行全面改革，从不同角度入手对于小学生的实际发展水平进行衡量，使学生拥有评价自身学习效果的主动权[3]。
比如，在带领学生学习外研版小学英语教材《大象在干什么》这节课的过程中，本节课的教学重点是确保小学生能够对不明白的情景进行有效询问并详细说明，使小学生对中外文化具有的差异明确了解，能够主动尝试使用英语。当以上这些教学目标逐一实现之后，教师可以先给出小学生一个语气赞美词“WOW”，然后询问小学生是如何将每一个教学目标完美实现的。这样能够使小学生真正感受到教师的赞美之情，使教师与学生之间的关系变得更加密切，确保小学生愿意敞开心扉与教师进行沟通，而且还能在一定程度上提高小学生的自信心[4]。
（三）提高学生课堂参与热情
只有学生对课堂教学内容具有积极参与热情，才能使课堂教学评价工作顺利开展，从而确保评价结果具有较高准确性。英语教师要对自身具有的教学经验进行积极总结，结合教学内容和学生实际情况，确保采取的教学评价方式具有因人而异的特征，能够激发小学生的课堂参与热情，这样才能使学生真正参与到教学评价中，从而对自身存在的问题以及优化途径明确了解[5]。
比如，在代领学生学习外研版小学英语教材《萨姆会踢足球吗》这节课相关知识点的过程中，教师可以引导小学生对课文进行有感情朗读，在朗读结束之后将自身的观点勇敢表达出来，然后引导小学生对自己的朗读效果和其他同学朗读效果进行评价。通过开展“自评”和“互评”的评价方式。能够提升小学生对英语语感和语调的充分体会，使小学生主动表现自我的积极性得到充分发挥[6]。
结束语：
虽然课堂教学评价方式凭借自身具有的多元化优势，在小学英语课堂教学中得到了普遍应用，然而由于受到各种主观因素和客观因素的影响，导致教学评价措施存在的问题始终无法得到有效解决，使小学英语课堂教学评价质量和效率始终无法提升。因此，为了使小学英语课堂教学评价过程中存在的各种问题得到有效解决，不仅要对教学评价在提高小学生英语素养和教学效率过程中具有的重要性给予高度重视，还要对导致教学评价存在问题的原因进行探索，制定一套能够有效解决相关问题的措施，使教学评价具有的作用和价值能够充分发挥到小学英语课堂教学中。通过对英语教师教学工作的积极辅助，激发小学生学习英语知识的欲望，从而为英语课堂教学效率的全面提升贡献积极力量。
参考文献：
[1]张春丽.小学英语课堂教学评价中的问题和对策[J].新课程导学，2020,000(014):86.
[2]刘虞婷.中小学英语课堂教学评价中的问题及对策探究[J].英语教师，2019(17).
[3]夏婷.关于小学英语课堂教学评价的误区分析与对策探讨[J].校园英语，2019(33).
[4]杨烨.新课程下小学英语课堂教学存在问题及对策[J].魅力中国，2019(6).
[5]樊彦清，田小芳，马凤兰.小学英语课堂评价存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2019,005(009):233-234.
[6]谢云竹.小学英语课堂教学中师生互动现状调查[D].中南民族大学，2019.