苟凌
四川成都树德中学 610000
一、高中英语课外阅读的意义
1．获取信息。课外阅读不仅仅是为了训练阅读能力，更重要的是从中获取信息，应该将阅读看作是自己不断地积累多方面知识、信息的方法和手段，只有这样才能在阅读中始终保持良好的状态、真正地提高效率并最终达到阅读的目的。
2．扩大词汇量。在提高阅读速度、准确地理解原文的同时，自然而然地接触到进而理解和掌握大量的新词汇。词汇量是中国学生提高阅读能力的基础。死记硬背很容易遗忘，而把词汇放入文章的具体语境中既能掌握更多词汇，又能使记忆更准确、更牢固，所以大量阅读是扩大词汇量的最佳途径。
3．发展思维品质。阅读是一种思维过程，思维的流畅性和深刻性是阅读的两个基本特征。课文阅读和一般的阅读理解形式在某种程度上限制了思维的发展。而课外阅读是一种开放式的学习方式，是在宽松方式下进行的自主学习行为，学生可以积极地发散思维、大胆想像，甚至可以得到创造性的收获。
二、高中学生英语课外阅读现状
尽管高中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但是在教学中，我们谈到阅读的时候，都是指进行阅读理解，尤其是针对考试中常见的几种阅读题型。目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。
三、培养学生课外阅读习惯
培养学生的课外阅读兴趣，加强课外阅读方法的指导，从策略上进行探索，教师首先必须为学生的课外阅读提供条件，重视课外阅读方法指导，培养学生课外阅读兴趣。为此，我进行了以下几个方面的探索。
首先，我要求班级的所有学生每人买一本双语读物，并让课代表一一登记编上序号，用专门的本子记下借阅情况，做到几个班级的图书资源共享。班上的同学们积极去书店挑选自己感兴趣的双语杂志或英文小说或其简写本。英语期刊杂志内容丰富，题材广泛，体裁多样，图文并茂，知识性和趣味性强，是学生了解世界的一个重要窗口。如《双语学习》、《英语沙龙》、《中学生英语》《英语街》《疯狂英语》《英语美文》。多数学生对英文小说有浓厚兴趣。简写后的英文小说文字难度降低，且附有注释，阅读这些书能使学生了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，并能训练学生快速阅读的能力和丰富其英语表达。如我向学生推荐的《英汉对照世界名著精选读本丛书》，该丛书由专家对长篇累牍的世界名著精心改写，深入浅出，篇幅精炼，兼备达到信、达、雅三种标准的译文，使读者可在最短时间内窥探一本世界名著奥秘，并在不知不觉中达到“量读”目的。
虽然是课外的阅读，但也要保证学生的读书时间。为此，我还专门抽出一节晚自习让学生们选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记。并传授相应的阅读方法，比如专项突破：如何识别主题句，如何识别关键词，如何分析长难句等等。在促使学生形成良好的阅读习惯的同时，我还指导学生们做读书笔记。做读书笔记可以提高学生课外阅读的质量，培养学生认真读书的习惯。
读书笔记的形式主要有三种：
（1）摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言和警句等，并进行整理和归类，为后读的语言运用积累素材。要求学生专设一个摘抄本，无论是在每周一节的报刊阅读欣赏课上,或是在课外自由阅读时间,都坚持摘抄。每周定期检查一次。
（2）列提纲：列出文章的主题、框架或故事梗概，培养学生的语篇分析能力。
（3）写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象和语言特点，写阅读感想或心得，从而提高学生的认识能力和鉴赏能力。要求学生每月对自己的课外阅读小结一次，交给老师检查。
除了读书笔记以外，笔者还在突出了以下几项思考和探索：
1、精选材料
为指导学生课外阅读，笔者认为向学生推荐的阅读书目应有以下特点：
（1）难度适中，有梯度。在整体安排上要做到先易后难，符合学生的认知特点。本学期针对高一学生，我先是给他们时事的报刊文章，如21st century,培养他们定期读英语报纸的习惯。?????
（2）体裁多样、题材丰富。这样的阅读材料能保持学生阅读兴趣，拓展学生的视野。以一个月为时限，要求学生阅读一本经典小说的简写本(即书虫)。
（3）阅读材料要符合中学生口味，语言必须地道、实用和富有时代感，应涉及政治、经济、天文、航天、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面。
2、方法指导
教师在课堂上的阅读理解教学很好对学生是阅读很好有潜移默化的作用，学生的阅读方法得益于老师的指导。高一时，不少学生仍然有不良的阅读习惯，要克服这些不良习惯，就要充分利用教材培养学生快速阅读技巧，要求学生以意群为单位和扩大视距的方法，在课堂上进行限时阅读，使学生逐渐养成高速阅读的习惯。
对此我主要通过以下方法来指导学生阅读的：
1).贯彻“整体阅读”法
我们要求学生集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，学生辨认出篇章开头的某些实词、转折词语等关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测。接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实扩展开始时的预测，或者否定它而产生新的预测，最后达到把握文章的前后呼应以及情节联系，综观全文，整体把握，按照意群或句群进行阅读，以提高阅读速率。训练学生在文章中快速寻找所需的信息。首先要求学生确定目标，然后确定查找范围，迅速浏览，直接获得信息点。
2).猜词义。训练学生根据上下文或构词法猜测词义。在《中学生阅读新视野》丛书中有较多猜词练习，这些词在文章中是以黑体字出现的， 便于操作。
3).指导长句理解策略。大多数学生在遇到长句和复合句时感到很难理解句意. 所以, 在平时的阅读教学中,引导学生分析句子,进而完善他们的句子结构知识非常必要。
3、使用工具书
对于英语课外阅读而言，其实质是一种积极主动的自学，选择了难易成度适中的材料，选择了自己感兴趣的文章书籍，并不等于选择了放弃“质疑”。在阅读中遇到一些生词、俚语、难句或很难理解的文化现象，应该说是正常的，因此指导学生使用工具书很有必要。在我的教学中发现，绝大数学生买了英语词典，但真正会使用的寥寥可数。对此，在我教学中我首先教学生如何快速找到所查词汇，然后告诉他们需掌握读音及词性以及如何根据文章判断选择解释。
4、做好读后活动
阅读之后，学生应该有所获，因此在我的课外阅读班上，我让学生挑选一些所读内容的语言形式进行分析，开展复述、角色扮演、故事续写等活动，提高学生的阅读能力。从某种程度上看，读后活动为学生展示风采提供了平台，他们可以尽情地展现自我，展现他们被英语文化熏陶后的自我。有时候，学生和老师会讨论一些中英的“cultural shock”（文化冲突），这样激烈讨论和教师讲解之后，学生的跨文化意识增强了。
结束语：学生通过课外阅读大大开阔了眼界，有效地培养了自己的观察力与判断力，使英语整体水平得到明显的提高。在广泛课外阅读的同时，学习活的语言，积极参加内容丰富、形式多样的课外活动，学生在学习和运用英语的过程中逐步学会学习，进而培养了自主学习的能力。
参考文献：
1、黄锦锋.高中英语课外阅读教学策略.新课程(综合版)，2011(02).
2、刘宏.浅论开展英语课外阅读[J].教学与管理，2003，(02).
3、刘邵忠： 《中学英语课程理念与实施》，广西师范大学出版社，2003.