高凤涛
故城县运河中学 河北省衡水市 253800
摘要：语言类学科中，阅读与写作关联密切，具有相互促进性。初中英语教学中以读促写，在高质量和全面输入基础上，通过写作去输出，英语写作能力会显著提升，对阅读能力发展也有比较大好处。文章从初中英语教学视角上，总结了在课堂中应用以读促写法意义和作用，并针对实际应用提供了策略。
关键词：初中；英语教学；以读促写教学法；应用策略
引言：英语教学成效提升，依靠的是学生高质量的输入，以及灵活和正确的输出。初中阶段英语教学中当前所要解决的是，学生写作能力低下的问题。写作除了要有词汇、语法等支撑，还要拥有良好的思维能力和构思能力与框架建构能力。写作考察的是综合素养，教学中以读促写，可让学生在阅读优秀英语文本中，逐渐增强理解能力，同时扎实写作基础和掌握所需各种技能，促进英语思维发展，从而使学生写作能力在原有基础上获得最大进步，且有助于阅读能力持续性增强。
一、以读促写的意义和作用
（一）有助于知识整合
传统英语教学中读写是分开的，两种能力培养是独立进行的，未能充分认识到相互关系，不利于英语读写能力提升。以读促写法在英语课堂中应用，通过阅读内容为学生设置具体的语言环境，使其在学习中不自觉的汲取语言知识，并在发展思维和情感。在此基础上针对具体语境，融入和写作相关知识点和进行技能引导。比如要求学生明确在特定语境中怎样表达，如何运用所学词汇和句型等，面对不同体裁文章如何去架构结构，上下文如何去衔接等[1]。阅读中有意识引入和写作相关内容，有助于学生深化理解，使其阅读能力增强，且能使学生在不自觉情况下系统整合所学知识和内容。这样在英语写作过程中，就会将汲取的信息和知识等，在脑中进行整合与输出，以书面的形式呈现出来，写作能力会有明显的提升。
（二）激发兴趣
初中英语在以往课堂教学中，写作与阅读是两个部分，阅读以传授语法和句型讲解等为主要任务和内容，比较枯燥，也不利于从整体上感知和理解文本，思维缺乏深度和广度。英语写作教学集中在技巧传授上，过于实践训练，导致学生可能讲起来头头是道，但实际写作中不知道怎么做。以读促写法在英语课堂应用，可激发阅读与写作兴趣。将读与写结合起来，这是学生之前很少接触的，对于来说比较新鲜，也使写作素材更多。以具体文本为载体，要求学生在自主阅读以外探讨，在互动和交流中汲取和掌握词汇、语法等知识，并引导其探究与写作相关内容，比如连接词、结构框架、谋篇构思等。以整篇文章为单位，促使学生系统分析和探究。学生就会有比较高兴趣，在过程中收获变得丰收，真正掌握相关内容和得到情感教育和文化教育，掌握和写作相关内容。紧接着依托于阅读，组织写作训练，学生热情普遍比较高，将会尝试利用阅读中积累去书面表达，写作能力会提高，成就感将增强，从而使其阅读与写作保持持久兴趣，英语素养将全面提升。
二、以读促写法在课堂应用策略
（一）依托于课本展开
初中英语教学中以读促写，应依托于课本展开。英语课堂教学主要围绕的是每个单元文章，里面包含了所要掌握英语知识点，还有应形成的关键能力，同时涵盖了英语文化和情感价值目标等。掌握这些阅读成效会变得突出，能力也会提升，也为写作奠定基础。故而英语课堂阅读教学之中，必须增强写作意识，在实际操作中落实以读促写。阅读自主权给学生，使其积极展开交流，在整篇理解以外，完成语言知识目标，掌握词汇、主要句型、语法等[2]。
引导学生围绕文本内容讨论，促进情感态度和价值观目标达成。这些既是阅读所要完成目标，又与写作有密切关系，是写作基础，也能使学生在无意识中习得写作方法。最后针对文本，有意识整合知识，融入到写作相关的，比如前后句、段落是如何衔接的，利用了哪些连接语，作者是怎样通过构思和谋篇去表达情感。
阅读中帮助学生系统形成知识体系，然后布置相关写作任务，使其在整合中进行输出。
（二）以读促写拓展到课外
英语教材中可供学生阅读篇章有限，从中所能积累要十分有限。当前要求英语教学中鼓励学生广泛阅读，引导其积极在课外搜集资料或者是通过数字化资源，提高阅读能力。以读促写法应用既要在课内开展，又要拓展到课外，促进成效的提升。课外英语阅读要培养良好习惯，教师要让学生在读中动笔和动脑，真正领会相关内容。准备笔记本，英语课外阅读在具体语境中，学习词汇、连接词、常用短语、句型、语法等，在理解基础上记录下来，并利用其写句子。
指导学生平时多翻笔记本和记忆，运用所积累的内容，可进行表达和交流，也可针对文本内容写读后感。当学生有一定阅读积累情况下，使其从体裁角度上，分析不同体裁文章在写作上有哪些特点，通常是如何进行框架建构的。引导学生在阅读基础上仿写，刚开始模仿句型、结构等，在能力逐渐提高情况下创新[3]。课外阅读要鼓励学生续写，亦或者是改写，总之要增强其写作意识，将读中所汲取的在写作中灵活运用和更好输出，长期锻炼下写作能力会越来越强。
（三）写作教学要引入范文
英语写作教学要强化与阅读联系，在两者间搭设通道和桥梁，从而实现以读促写。写作教学对单元所有内容进行整合，确定好写作目标，然后有针对性设计写作教学内容。实际教学中要避免干巴巴灌输技巧，也要避免让学生一味套用模板。可结合写作教学目标，选择对学生写作帮助比较大的优秀范文。教学中利用信息技术，展示范文，先让学生进行阅读，紧接着使其分析与交流，从写作角度出发，明确范文在写作方面突出特点，一些有用的技巧等[4]。学生自主参与分析所获取的，印象深刻，并且能在具体语境中真正掌握如何用。
范文还要选择各种题材的，紧跟社会发展情况，使其在阅读中全面涉猎科学、文化、经济相关内容，拓展写作视野和丰富写作素材。以读为基础，布置写作任务，并要让写作训练常态化，坚持下学生写作能力会提高。以读促写除了线下开展外，还要构建线上模式。教师根据新课程标准对写作要求，结合能力培养目标，在网络上筛选优秀文字素材和数字化资源。建立范文资源库[5]，引导学生阅读，并包含了任务单，学生在完成中加深理解和扎实写作基础，不自觉习得写作技巧。围绕范文有意识培养写作能力外，布置写作任务，或仿写或围绕主题，亦或者是续写、改写、写读后感等。
（四）案例
以Where did you go on vacation?为例，留出空间让学生自主阅读。在过程中使其掌握something/anywhere等单词，并掌握主要的句型和一般过去时在特殊疑问句等。学生在充分理解文本，培养环保意识的同时，使其系统整合知识点，然后以环保为主题，进行写作训练，将阅读中输入进行转化，以书面语进行输出。长期坚持下去，写作各项目标就会通过阅读更好达成。
三、结束语
总之，英语教学中读写是重点，也是能力培养的关键。读写关联性大，一个是汲取另外一个是转化和输出，故而在教学中要以读促写，通过依托课本开展、将以读促写拓展到课外、写作中引入范文等，扎实写作基础，使学生在具体语境中学会表达和习得技巧，在写作中更好输出，在写作能力提升外，阅读能力也会明显的提高。
参考文献
[1] 张彩红. 浅析以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用[J]. 西部皮革, 2016(12):183-183.
[2] 张珍喜. "以读促写"的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J]. 中国科教创新导刊, 2019(27).
[3] 邹梦颖. 浅析以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用[J]. 中外交流, 2017, 000(039):88.
[4] 王雪莲. 以阅读促进写作在初中英语教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学, 2020.
[5] 陈婷. 浅谈"以读促写"在初中英语教学中的应用——以一堂写作课为例[J]. 校园英语, 2020(33).