刘泰翔
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：在新课改不断推进的发展背景下，小学体育教学正在面临着巨大的给予和挑战，教师需要以提升其核心素养为主要目标，采用小学体育学习共同体教学模式，引导学生通过正确倾听的方式快速掌握体育知识。本文将针对学会倾听在小学体育学习共同体教学模式中的应用探究进行详细分析，旨在通过教学工作的完善实现教学质量质的飞跃。
关键词：小学体育；倾听；学习共同体
引言：学习共同体教学模式能够加强学生之间的联系，引导其在沟通和交流中快速找到学习的正确方法。教师需要在这一教学模式中引导学生学会倾听，以良好的求知态度促进小组成员之间的有效沟通，实现共同进步。教师可以明确学习共同体的建立方式，利用口令培养倾听习惯，创设教学情境，开展讨论活动，逐步完成对学生学习能力的培养和锻炼。
一、建立学习共同体，创设倾听氛围
教师在利用学习共同体教学模式时，需要重点关注学习共同体的成员组成问题，为了营造公平的探究环境，教师需要针对学生的学习能力、思维能力、组织能力等多方面能力进行综合分析，按照能力水平的高低进行多维度层次划分。在进行学习共同体的分组过程中，需要将每一种层次的学生均匀分布在不同的小组中，形成能力互补、和谐共处的学习环境，为营造良好的倾听氛围奠定基础[1]。在制定学习共同体的人数时，需要确保每名成员都能够具有充足的表达和倾听机会，以2-4人为一组，人数可以根据实际情况进行调整。
教师需要为学习共同体制定统一的管理机制，在进行某项体育技能的理解和训练过程中，每名学生都需要积极参与活动，针对其他成员的体育技能方面的欠缺应该及时提醒并寻求正确的运动技巧，引导其在倾听的过程中掌握体育基础知识。针对表达和倾听环境较好的学习共同体，教师可以对其进行表扬和鼓励，激励学生在体育课堂上形成良好的倾听氛围，以提升倾听效果来促进良好教学质量的提升。
二、利用口令提示，培养倾听习惯
在小学体育教学中，教师可以设置一个具有较强约束性质的口令提示或者手势，一旦提出该口令或者摆出指定的手势，就可以令其快速调整自身状态，配合教师做出相应的动作，达成一个默契配合的课堂环境[2]。为了引导学生逐渐养成倾听的习惯，教师可以在口令的设置方面进行层次划分，分为初级口令和高级口令。一般情况下，初级口令的主要内容包括“立正”“稍息”等，在说出该口令后学生需要作出制定的动作，而高级口令被说出时需要学生进行其他行为的回应，比如教师在提出“一三班”时，学生齐声回答“到”，之后讲出需要重点注意的知识内容。利用口令吸引学生的注意力，令其快速进入仔细倾听的状态，培养倾听习惯。
以口令为提示，表示将要针对重要内容进行深度讲解，培养学生在听到口令后就积极倾听的习惯。
教师可以针对不同学习共同体设置个性化口令，令学生在与教师或者与学习共同体其他成员进行沟通时能够借助该口令完成有效表达和倾听，有效提升小组内成员之间的沟通效率。
三、创设教学情境，引导学生倾听
小学体育教学中，教师可以创设一个具有趣味性、针对性的教学情境，营造良好的学习氛围，创设情境的主要方式可以是视频讲解或者是讲故事的形式，在这一过程中利用丰富多彩的画面和灵活的语言吸引学生的好奇心，令其产生仔细倾听的欲望。教师可以在创设教学情境前先了解学生的兴趣爱好，针对课程内容设置合适的故事内容，引导其在倾听过程中产生求知欲，之后按照故事中的情节和角色安排学习共同体中的成员组成模拟小组，模拟该故事中各种有趣的情节和动作。教师可以将固定的体育技能和基础知识融入教学情境中，引导学生在保持高度学习兴趣的情况下倾听其主要内容，进一步完成相应技能的训练。
教师可以将教学情境中提到的某一角色作为榜样人物，通过讲述榜样的各种优秀事迹引导学生产生尊重和学习的欲望。在每次学习新的体育技能时，教师都可以将这一榜样角色与知识内容有效结合，编出既能吸引学生学习兴趣又能够讲解重点知识内容的故事，针对仔细倾听故事的学习共同体进行表扬和鼓励，营造积极的竞争环境以促进其提升核心素养。
四、开展讨论活动，训练倾听能力
教师在进行体育技能的教学时，可以针对技能中需要着重注意并加强训练的内容设置学习共同体的学习任务，引导其在团队讨论中快速掌握关键内容，锻炼倾听能力[3]。教师可以提出一个小组讨论的问题，引导其在实际操作中感受运动技巧的关键点，之后组织小组成员进行讨论活动。在讨论活动中，教师需要引导每名成员都将自己在体育技能训练过程中遇到的问题和发现的重要内容进行分享，在每名成员发表观点时维持良好的倾听环境，锻炼其他成员的倾听能力，每名成员能够在表达和倾听的过程中逐步挖据出体育技能的关键点，在实际操作和训练中不断提升核心素养。
教师需要注意的是学习共同体并不是将学生简单地聚集在一起即可，而是达到一个具有共同学习目标的集体。为了引导每名成员都能够在讨论活动中有效锻炼自己的倾听能力，借助他人的力量完善知识体系，教师需要合理安排小组讨论的时间，不仅要令其具有充足的时间进行倾听和学习，还需要引导学生在有限的时间内表达和接收更多的知识信息，为实现高效学习模式奠定坚实的基础。
结束语
小学体育教学需要师生、生生之间进行有效沟通，在彼此倾听和表达的过程中形成统一的共同体，共同完整体育知识的深度学习与探索。教师需要充分意识到倾听能力对于提升学习能力的重要性，营造良好的倾听氛围，引导学生积极主动地参与到这种高效的教学活动中，在倾听的过程中完成知识的消化与吸收，进一步完善体育教学模式。
参考文献
[1]李永东,胡思琪.如何通过小学体育田径教学培养学生的核心素养[J].中国教师,2020(S1):8.
[2]丁春根.小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].中国教师,2020(S2):5.
[3]郑志宽.体育教学中小学生体育意志品质培养的策略探析[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):176-177.