符竹筠
杭州绿城育华学校 浙江杭州 310000
摘要:随着国家对体育教育的关注，高中体育教学的创新和改革也势在必行，而针对当前体育教学模式固化，教学效果不佳的问题，分项教学作为针对学生的实际身体素质、兴趣爱好、特长，以及学校的实际体育实施状况而设计的课程，给予了学生一定的自由选择权利，有利于充分发挥学生的主体性，同时也有利于提升体育课程的教学质量。基于此，本文阐述了高中体育分项教学的理念与积极教育意义，在此基础上提出了切实可行的分项教学实施策略。
关键词：高中体育；分项教学；实施；建议
引言
高中体育教学的目标关注培养学生的体育核心素养，而其重点在于增强学生身体素质的基础上，逐渐形成良好的自主锻炼意识，形成正确良好的运动习惯，完善健康知识。为此，高中体育教师除了讲授传统的体育运动技能与体育知识,还应引导学生养成终身锻炼的体育意识。因此，体育教师应积极创新课程内容，引入分项教学课程，这既是推动高中体育课程健康发展的根本保障,也是促进学生获得全面发展的必然前提。
一、高中体育分项教学理念与积极意义
体育分项教学是指学校根据全体学生的实际情况，体育特长、运动爱好等,同时结合学校的师资力量、运动场地、体育设施等状况，创设的新型体育教学模式。学校以此为基础创设不同的体育课程，学生依据自己的具体情况选择项目,而后再由教师根据学生所选的项目以及报名的学生数量等情况，设立分项课程,如此一来，每一名学生都能参与到自选项目课程中，收获体育运动的乐趣，获得相应的体育运动知识和技能[1]。这一课程模式设置有充分承袭新课标中的人本主义理念,最大化激发学生的主体作用,并且切实给予了学生发展体育兴趣的空间和资源,在契合学生兴趣爱好的同时，更是为学生带来了巨大的学习动力,与此同时，学生也会对自己选择的分享课程投入更多的热情与努力,全身心参与教学活动,如此自然能够增强体育课程的教学效果。
二、高中体育分项教学的具体实施策略
1.优化项目设置
学校在创设“分项教学”专业课程时，应以学生的兴趣爱好为基本出发点。譬如：在笔者学校，通过问卷调查数据可以发现学生最感兴趣的运动项目包括了篮球、足球、乒乓球、健美操等。为此，学校领导在着眼本校实际情况的同时，结合运动教学场地、体育器材设施、本校体育教师的专业技能，以及学生的迫切需求等状况，创设了篮球、足球、排球、羽毛球、射箭和核心力量这六个分项课程，让学生能够根据自己的兴趣自行选择。同时，每一名学生都可先上报两个自愿，学校在保证每个班级人数不超过50人的前提下，可优先参考学生的第一志愿，若是人数超出规定要求，无法满足一部分学生的第一意愿，则参考学生的第二意愿与体能情况等进行调整，尽可能让每 一名学生都能进入自己喜欢的分项课程学习。
2.优先考虑专业性
学校创设的分项教学课程，其教学内容相比传统的体育课堂要专业很多，因此，选择分项课程教师的时候，应优先考虑分项专业能力强的教师，若本校没有某些分项任课教师资源，亦或是教师数量不足时，学校也可调配专业类似的教师担任教学工作，以确保分项课程能顺利开展，并最大化地发挥出分项体育课程的优势。同时，教师还应注意在开展分项课程活动时，除了教授学生学习运动技能，还应继续加强基本体育技能的训练。
譬如：教师在篮球分项课程教学活动中，课程教学目标除了引导学生通过练习掌握单手肩上投篮的技术要领和大动作重点，还应结合“体育与健康”教材内容中的必修知识进行技能训练和体能锻炼。这就需要教师在授课前精心设计课程内容，在讲解了原地单手肩上投篮技术后，让学生分组训练，教师在巡场指导动作要领，而后在集中进行学生个人的学习成果展示。在课程的后半部分加入必修内容如：挺身式跳远的训练，加强对必修项目的学习。同时，教师在篮球分项教学中，还应以充分激发学生的兴趣为先，可采用“先打后学”的创新教学模式，让学生首先感受篮球运动作为竞技体育的对抗性，体会进球的乐趣；在选择场地和决定人数的时候，可选择半场对抗3V3，而教师根据对学生的观察，针对学生的易错环节，单独罗列出来，以其为核心制定更加科学专业的教学方案，
3.明确实施内容
在高中体育分项教学活动的开展过程中，教师必须首先明确课程的实施内容和教学目标，从而为设计科学合理的教学环节，最大程度地激发学生的积极性和运动潜能提供重要的参考价值。从近些年来国内各地高中对于体育学科，尤其是对分项教学活动的重视，基本已初步具备了较为齐全的体育运动场地和运动器材设施等，还有的学校专门从校外聘请专业的分项课程师资，为分项课程教学的高质量开展奠定了良好的基础。譬如：开展排球分项课程教学活动时，任课教师可结合基本动作、技术要领与对战策略这两个方面作为教学内容的分支进行教学内容的组织和设计，与此同时，教师可借助分组合作练习、动作示范、现场纠错、小组对抗等诸多形式组织教学内容，同时还可在讲授动作和技术的时候，引入多媒体视频教学，丰富教学形式，有助于让学生掌握最规范的动作，多元化的教学手段和明确的教学内容，依托丰富的课程环节，有助于学生保持该分项课程的学习热情，为更好地促进体育分项课堂教学活动提供最为有力的支持。通过排球分项教学，学生的基础排球动作和技术都得到了显著的提升，如：学生在熟练掌握了垫球技术后，会对排球运动产生更加浓厚的兴趣，给自己也提出了更高的要求。而教师在分项教学中也可以依据学生能力与技术的差异，安排学生尝试不同的比赛位置，进行有针对性地训练，更好地展示自己的运动才能。
4.提升任课教师的分项教学组织能力
在高中体育分项教学课程中提升任课教师的教学组织能力有助于落实分项教学中的各项教学任务。通常而言，并不是仅仅在分项课程中加入分项教学内容，而后直接实施就是执行到位。体育教师还必须在分项课程中充分发挥出教师的组织和指导作用，并且积极采用创新多元的教学方式，改进并完善教学组织。以分项教学内容为基础，选择适合开展分项教学活动的运动场地，确保学生能够在设施完备的活动空间开展运动训练，为体育分项教学优势作用的发挥打下坚实的基础。譬如，笔者学校在开展足球分项教学活动时，针对学生对足球运动比较喜爱的情况，教师可以围绕规范足球动作技能开展教学活动，重视课堂教学组织，如：教授足球脚内侧的踢球原理与动作技巧时，教师可结合学生的实际情况，制定由浅至深的教学计划，根据学生的心理发展采用启发式教学，先让学生在两两对练中探索脚内侧发力的技术原理，而后再由教师进行动作示范，接着接续引导学生以小组为单位，以2米、4米和8米为距离节点，尝试传球，教师在巡视过程中找出学生的问题，通过集中讲解为学生解除疑惑，最后再在分组练习中实践。教师在这一过程中应注意根据学生的学习进度，对教学环节进行调整，使学生可以保持学习热情，取得良好的分项教学效果。
结束语
综上所述，尽管在现阶段高中体育分项教学已取得了不错的效果，但为了让学生在分项课程中更好地提升运动技能、增强身体素质，教师应在教学中积极发现问题，从教学内容、教学组织、设计等各个方面进行优化和完善，认清高中体育教学发展的新方向和大趋势，处理好学校、教师与学生之间的关系，通过分项教学让学生在紧张繁忙的高中学习生活中，在自己喜爱的体育运动项目中收获能力，释放身心压力，主动积极地投身运动锻炼，真正成为具有体育情感和终身运动意识的全面发展的高中生。
参考文献：
[1]张红礼.体育课实施同年级“多半合并，分项教学”的可行性研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2016(13):127-128.