黄朝霞 余沁 陈苑洁
广州市司法职业学校 广州市 510440
摘要：随着教育改革的推广和进步，促使教学模式发生极大的改变,教学模式更贴近学生实际需求，更能调动学生的学习积极性，在实际教学中，更侧重学生实践能力的培养，借助微课这一灵活的教学模式不断丰富和完善教学内容，彰显微课自身的教学价值和意义，让学生的学习体验更为强化，文章从多个层面展开全面的论述和分析，以彰显微课教学模式在中职计算机应用基础教学中的价值和意义,辅助教学效果的优化。
【关键词】互联网+；微课；自主学习；学习积极性
“互联网+”时代背景下，职业教育应坚持“以人 为本”的核心理念，主动适应“互联网+”条件下的人 才需求，把现代信息技术深度融入各个专业，培养符 合“互联网+”产业链要求的高素质劳动者和技术技 能人才。“互联网+”对信息技术改造传统教学提出了 更高的要求。职业教育应该进一步创新人才培养模 式，改革现有的教学模式，用信息化的教学模式提升 学生体验。 现代化的教学是以学生为主体，以实现培养目标 和培养规格为导向，师生共同探讨交流的过程。为了 发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，提高 学生的动手操作能力，笔者在计算机应用基础教学中 引入了微课教学法。
一、微课概述
（一）背景
在中等职业学校计算机基础课程中，大多数学生需要培养实践能力。传统的教学方法主要关注学生对计算机理论的理解和学习能力。因此，针对实践教学进行了改进，通过教学创新形式努力提高学生的积极性，提高教学质量和效果——这也就诞生了微课形式教学。
（二）概念与特点
微课，即“微型课堂”的简称，是近年来在网络平台上建立起来的一种新的教学形式。本课程利用有效的视频剪辑作为载体，教学的内容包括问题，教训和研究。一般来说，一个普通的教学视频不超过10分钟，与传统班级教学相比其具有非常鲜明的对比。微课形式的教学主要特征有以下几个方面：
（1）上课时间短，内容简单，微视频10分钟左右，时间有限，上课内容减少。因此，微课的课堂教学更重要的是提高课堂教学质量，增强课堂教学效果。传统课堂的课堂内容广泛，课程的教学强调特殊的改进。集中精力在短短的10分钟内，专注于重点和专注。对于初中生来说，这门课容易理解，效果更好。
（2）课堂的内容如此之美，师生之间的关系更加融洽；小课堂的时间如此之短，内容简单，能够取得更有效地教育效果，所以在课堂的内容上下功夫，所以课堂的内容也在不断地变化教室更加美观，结构更加紧凑。在实际微课教学中，“4+1”模式较为普遍，有“1”精彩课堂形象（最佳时间不超过5分钟、10分钟）的教育支持内容（包括精品教育计划、微学习计划、微实践、反思）和该部分的“4”部分。在这些环节中，师生之间相互协作、思考、互动，具有很强的互操作性，与传统的教学模式相比，教学方法更加灵活、自由，课堂内容更加生动，师生关系更加密切。
二、计算机应用基础教学存在的问题
我校作为一所中职学校，生源不太理想，学生的学习成绩较差、学习习惯也不好。他们缺乏主动学习的意识，文化课水平较差，以致课堂参与度较低。如果还是采用传统的教学方法，很难适应学生的要求和信息化教学的要求。教师和学生之间缺乏足够的交流，学生在学习过程中遇到的困难得不到及时有 效的解决，学生的学习兴趣很难提高。 微课是教师围绕某个知识点或教学环节展开的片段化视频，同时会匹配相应的辅助性教学资源。微课具有指向明确、资源多样、短小精悍、易于扩充、可交互化等特点，便于学生进行个性化的学习探究。微课的理念是以小见大，用微课堂带动学生的学习积极 性。微课形式非常符合中职学生的认知规律和心理 特点，师生能够很好地交流互动，是一种高效率的教学模式。
三、微课在中职计算机应用基础课中的作用
目前在校中职生都是“00后”，手机、iPad等数码 产品在他们中间非常普及，基本达到了人手一机，这是开展微课教学最基本的条件。教师可以利用空余时间将计算机应用基础课程中的知识点录制成微课，然后对其进行制作、整合，并将它们上传到相应的学习群或 学校网站上，同时可以借助班级QQ群或相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解 惑等学习活动，师生交流方便，遇到问题及时处理，师生关系和谐。
四、对微课在中职计算机基础教学中的具体应用进行分析
微课主要依靠视频传播并借助网络进行教学且教学时长较短，由于微课教学中涉及的教学内容较少，所以学生对其中 容纳的知识的理解也更为深刻。由此可见微课教学最大的优 势即使是教学内容的设计精致有趣且涉及了很多经典的案例供学生学习，除此之外学生通过对微课的学习可以有效提高自身的自主学习能力，所以中职计算机教师在教学过程中使用微课可以有效提高教学的质量，让计算机教学更加有针对性。
计算机教学内容更加偏重于培养学生的实践能力，学生想要充分掌握教学内容还要在课下对其他设计的知识进行学习，教师可以让学生通过对微课的学习自主练习相应教学内容或下载相关的学习资料。中职计算机教学课程与其他学科 教学的最大区别在于教学工作的不同，微课在教学的过程中 是借助于计算机进行教学，教师要对微课教学的特点充分了解并基于这一点对教学内容进行设计并适当调整教学的计划。
计算机基础教学是在计算机教室开展的，是一门上机课程，每一位学生都有相对应的电脑让其进行学习，在这里教师的计算机和学生的计算机是有所差异的，教师使用的计算机给微课教学的展开提供了方便，所以教师可以在教学过程中采用对教学任务进行划分以模块的形式展开教学的方法并在其中分化出教学的重点以提高学生对教学重难点的掌握能力。教 师在对教学内容进行划分的时候要充分考虑学生的特点，例如对学习能力较强的同学可以将教学内容划分的多一些，给他们布置一些挑战性更强的内容以充分挖掘他们在计算机方面的潜力，如教师可以让学生在对 word 中的排版练习之后再联系其中表格的组建。对学习能力较差的学生教师要多给他们布置一些较为多样的基础性的练习，由此可以让学生练习 的同时还不感觉到乏味。
结束语
随着教育改革的推进，计算机基础课堂教学出现了一种新的教学方法。微课教学作为一种新型的教学资源，被应用于计算机基础课的教学中为了更有效地将其应用于中职计算机基础教育，教师积极创新教育理念，重视微课教学方法的应用，积极学习微课教学的设计技术，掌握微课教学的应用方法，这样既保证了良好的计算机教育效果，又为社会输送高素质的技能型人才提供了可能。
参考文献
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